淺析中職語(yǔ)文生活化的教學(xué)策略

李麗華

摘要：“教學(xué)有方，教無(wú)定法。”中職語(yǔ)文教師應(yīng)該構(gòu)建多樣的教學(xué)課堂，提升師生之間的良好溝通，以生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生在合理的情景、積極的合作、豐富的實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用生活化的教學(xué)方式構(gòu)建積極的課堂?；诖?，以下對(duì)淺析中職語(yǔ)文生活化的教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;生活化;教學(xué)策略

引言

在新課程改革背景下，“生活即教育”的理念已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，生活化教學(xué)就是在具體的課堂教學(xué)中，將其與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合到一起，對(duì)生活資源進(jìn)行科學(xué)、合理地利用，使得枯燥的知識(shí)變得更加貼近學(xué)生的生活，更加生動(dòng)、有趣。

一、生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)文本的理解力

生活情境化的課堂有利于激發(fā)學(xué)生的理解能力，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的圖片、背景、動(dòng)畫(huà)展示來(lái)豐富學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生在生活化的情景中感受到更真實(shí)，也更生動(dòng)的場(chǎng)景。利用數(shù)字化構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的快樂(lè)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該做好課堂上與課堂之后的連接，教師要利用多媒體在課上展示生動(dòng)的情景，進(jìn)行良好的導(dǎo)入，在課下實(shí)施更良好的課后互動(dòng)，從而將課堂上與課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。生活化的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，合理導(dǎo)入了新課，利用新媒體打造集知識(shí)、興趣、文化于一體的情境模式課堂，聲色結(jié)合。例如，在講解《小樹(shù)林中的泉水》這篇課文的時(shí)候，教師就可以著重分析文章中對(duì)于事物的描寫(xiě)方式與手法，利用多媒體展示寶石的照片，激發(fā)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)勾畫(huà)“淺綠”“碧藍(lán)”“純粹銀色”等形容詞語(yǔ)，體會(huì)平時(shí)會(huì)在描寫(xiě)什么時(shí)會(huì)運(yùn)用，從而感知寶石的神秘美，領(lǐng)悟那其中的隱喻。

二、挖掘生活資源，豐富中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教材是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和重要載體，目前中職教師也基本上是依托教材開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。但現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材內(nèi)容有限，單純地依靠教材開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，根本無(wú)法滿足素質(zhì)教育理念下的教學(xué)需求?；诖?，教師在開(kāi)展中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的時(shí)候，必須要在教材的基礎(chǔ)上，對(duì)生活中的教學(xué)資源進(jìn)行完全、深入的挖掘，將其進(jìn)行整合，使學(xué)生在生活化的教育素材中，積極主動(dòng)參與到中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)生活素材的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更好地了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，在生活化的教學(xué)模式下，教師在借助生活資源豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活中的語(yǔ)文教育素材進(jìn)行全面挖掘、篩選，選擇出最佳的教育內(nèi)容。同時(shí)，教師還可利用課堂上的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的趣事分享出來(lái)，或者教師與學(xué)生共同對(duì)熱點(diǎn)新聞等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如此一來(lái)，使得學(xué)生在生活化教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)了自身的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，并促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，逐漸向形成了正確的價(jià)值觀念，真正實(shí)現(xiàn)了中職語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

三、貼近學(xué)生的工作、生活實(shí)際需求

中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是能夠?qū)⒄Z(yǔ)文運(yùn)用到生活中、運(yùn)用到職場(chǎng)上，能更好地工作、生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難將語(yǔ)文用到生活中。許多畢業(yè)生連會(huì)議通知、申請(qǐng)書(shū)等應(yīng)用文都不會(huì)寫(xiě)，說(shuō)話語(yǔ)言也缺乏“藝術(shù)”。在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，見(jiàn)到面試官，做個(gè)自我介紹都顯得語(yǔ)無(wú)倫次。試想，這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場(chǎng)為工作打拼，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展呢？所以，我們應(yīng)該將比較多的課時(shí)用在每單元的情景口語(yǔ)訓(xùn)練中，如自我介紹、恰當(dāng)匯報(bào)、如何打破僵局、如何贊美、巧妙提問(wèn)、如何回答等，激發(fā)學(xué)生重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在說(shuō)話訓(xùn)練中也可以聯(lián)系各種行業(yè)的社交禮儀等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相關(guān)情境教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

課本中的有些文章雖然存在著貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，但其與學(xué)生有著年代的隔閡，學(xué)生也無(wú)法從中理解語(yǔ)文知識(shí)的具體應(yīng)用。此時(shí)中職語(yǔ)文教師就需要積極地為學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活的距離。教師這樣做還有一個(gè)好處，那就是學(xué)生能夠在熟悉的生活場(chǎng)景中脫離對(duì)剛接觸語(yǔ)文知識(shí)的疏離感，進(jìn)而輕松地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，為日后的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：《勸學(xué)》這一文言文主要分為三部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法態(tài)度，但學(xué)生因?yàn)楹臀难晕挠兄Z(yǔ)言的隔閡，他們?cè)诠P者教學(xué)活動(dòng)的一開(kāi)始并不是很積極。此時(shí)筆者就利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了生活中很多通過(guò)學(xué)習(xí)改變生活的真實(shí)案例，由此刺激學(xué)生的感官，引發(fā)學(xué)生的思考。然后筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是有可能改變?nèi)说囊簧?，如果是你的話，你想通過(guò)學(xué)習(xí)做出哪些改變呢？”這樣的話，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這一活動(dòng)就不會(huì)有著排斥感，接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行討論，并向他們提問(wèn)：“你們想要知道如何才能夠有著好的學(xué)習(xí)效果嗎？荀子這位睿智的思想家和教育家為我們指明了一條前行的道路?！边M(jìn)而將學(xué)生引入到該節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合，重視在教學(xué)中融入學(xué)生的生活，課堂設(shè)計(jì)圍繞生活實(shí)踐，找到語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)之間的契合點(diǎn)，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到提升。

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