論家庭教育中孩子專注力的培養(yǎng)對(duì)低段課堂教學(xué)的影響

王見(jiàn)芹

【摘要】家庭教育越來(lái)越被重視，在家庭的溫馨氛圍中，優(yōu)質(zhì)的“教育”是不可或缺的。而家庭教育中孩子專注力的培養(yǎng)在孩子的低段教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格的養(yǎng)成。本文就教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的專注力在早期家庭教育中如何實(shí)施且對(duì)孩子的低段學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響作了簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 ; 專注力 ; 低段教學(xué)

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，家庭教育的理念、任務(wù)、和方式方法， 也在不斷地發(fā)生變化。專注力，又名注意力，是指一個(gè)人專心于某一事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。專注力的培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接收， 因此，早期家庭教育中對(duì)孩子專注力的培養(yǎng)尤為重要。

一、當(dāng)下小學(xué)低年級(jí)兒童注意力的現(xiàn)狀及對(duì)課堂教學(xué)的影響。

小學(xué)低年級(jí)兒童在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、發(fā)呆、開(kāi)小差等影響教學(xué)效果和降低課堂效率的行為。這種行為出現(xiàn)的原因一方面是因?yàn)榈湍昙?jí)兒童通常是以無(wú)意注意為主，有意注意經(jīng)常是占被動(dòng)地位，課堂上一點(diǎn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的因素就會(huì)引起小學(xué)低年級(jí)兒童注意力的分散和轉(zhuǎn)移;另一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)并沒(méi)有在幼兒時(shí)期有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力，甚至無(wú)意識(shí)的破壞了孩子在發(fā)展時(shí)期自我形成的專注力。比如孩子正專注地玩玩具，玩玩具的過(guò)程也是動(dòng)腦思考的過(guò)程，在此期間大人卻一會(huì)兒遞水，一會(huì)兒送水果，以關(guān)心的名義來(lái)監(jiān)控孩子，嚴(yán)重破壞了孩子的專注力。

低段兒童注意力的分散和轉(zhuǎn)移，如果在早期不被家長(zhǎng)重視和培養(yǎng)，會(huì)造成兒童做事不認(rèn)真，經(jīng)常出錯(cuò)或者低效完成任務(wù)，往往花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，較多的人力、物力還是達(dá)不到預(yù)期的效果的嚴(yán)重后果;另一方面不能使小學(xué)低年級(jí)兒童樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，不益于兒童良好品質(zhì)的形成。

綜上所述，兒童專注力的培養(yǎng)在低段課堂教學(xué)中尤為重要，需要家長(zhǎng)趁早培養(yǎng)。

二、早期家庭教育有意識(shí)培養(yǎng)兒童專注力的策略。

（一）不打擾，培養(yǎng)專注。

兒童將注意力長(zhǎng)時(shí)間投注于一件事，就是專注的狀態(tài)。這種狀態(tài)不經(jīng)常被打斷，才慢慢會(huì)延長(zhǎng)。兒童的專注其實(shí)在小嬰兒時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，小嬰兒有時(shí)候會(huì)不理大人自己出神， 有時(shí)是專注地吃自己的手指頭，有時(shí)是專注地看自己的小手， 有時(shí)是專注地盯著大人的某處。這時(shí)候，大人要尊重小嬰兒的安靜獨(dú)處，不要覺(jué)得小孩子安安靜靜地不對(duì)勁，一定要抱起他，和他說(shuō)話。

（二）鼓勵(lì)做事的過(guò)程與態(tài)度，培養(yǎng)把事當(dāng)事。

無(wú)論是玩是學(xué)，兒童把事當(dāng)事，我們都會(huì)鼓勵(lì)，不會(huì)說(shuō)這事有用、那事沒(méi)用，也不會(huì)用成果來(lái)衡量?jī)和谧龅氖隆Ｈ绻笕私?jīng)常用成果來(lái)衡量，兒童也會(huì)被培養(yǎng)出做事急功近利的心態(tài)，如果自己的努力不能很快見(jiàn)到成果，便非常沮喪， 慢慢地就容易放棄那些他覺(jué)得可能不會(huì)很快得到理想結(jié)果的事情。

（三）制止一心二用，培養(yǎng)做好當(dāng)下。

認(rèn)真的人，會(huì)專心做眼前的事，不會(huì)在做一件事時(shí)，專心地去做另一件事，也不容易在做事時(shí)一心二用，偏離方向。

同樣，認(rèn)真的孩子，也不會(huì)在該認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真走神或做其它的事情。培養(yǎng)兒童做到“做好當(dāng)下”，父母需要在小事上做好示范。比如媽媽該做飯時(shí)，就去做飯，不一邊做飯一邊看電視而導(dǎo)致出現(xiàn)糊鍋的情況;爸爸在開(kāi)車接送孩子時(shí)，不一邊開(kāi)車一邊打電話，然后突然發(fā)現(xiàn)紅燈，出現(xiàn)急踩剎車的情況。這些都是小事，但如果大人在這些小事上不停為孩子做出懷師范，孩子就會(huì)慢慢覺(jué)得，這樣做是正常的。

父母自己不做壞師范，在孩子不能專注當(dāng)下，試圖一心二用時(shí)，也要堅(jiān)定地制止，并且杜絕各種可能造成一心二用的條件。比如吃飯時(shí)要專注，不可以一邊看電視一邊吃飯; 做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真，不可以一邊吃零食一邊做作業(yè)。

（四）引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)按部就班。

認(rèn)真的人無(wú)論事情繁簡(jiǎn)，都能按部就班地往前走，哪怕每次只能走一小步。大人認(rèn)真做飯、認(rèn)真打掃衛(wèi)生，孩子認(rèn)真做作業(yè)都是一樣。好多孩子被評(píng)價(jià)做作業(yè)不認(rèn)真，實(shí)際上就是沒(méi)有辦法安下心來(lái)。比如孩子剛開(kāi)始玩樂(lè)高，最初肯定不太看得懂圖紙，往往自己胡亂拼上了，發(fā)現(xiàn)根本不是包裝上的模型樣子，只好拆下重來(lái)。反復(fù)幾次后，發(fā)現(xiàn)步驟圖的好處了，就學(xué)著按照指示的步驟操作，什么規(guī)格，什么方向， 耐心地一小塊一小塊找到、拼上，拼對(duì)了再往下走，完成幾個(gè)成品后，孩子識(shí)圖能力肯定大大增強(qiáng)，一直到十幾歲，孩子拼樂(lè)高的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富。

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)零件一個(gè)零件、一個(gè)步驟一個(gè)步驟地完成作品時(shí)，他獲得的不僅是靈巧的雙手，更重要的是踏踏實(shí)實(shí)地一步一步完成任務(wù)的能力，耐心做事的能力，長(zhǎng)時(shí)間專注任務(wù)的能力，還有統(tǒng)籌一個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)它從雛形到完成的能力。

（五）認(rèn)真生活，給孩子展示認(rèn)真的日常狀態(tài)。

對(duì)一個(gè)認(rèn)真的人來(lái)說(shuō)，認(rèn)真是一種日常狀態(tài)，不是在“正事”上的狀態(tài)，表現(xiàn)在哪怕是吃飯、穿衣、擦地這種小事的認(rèn)真對(duì)待。而日常小事上不認(rèn)真的人，遇到大事很難做到專注、耐心、善始善終，直接影響做事的效率。

家庭教育中，父母能為孩子做得最好的認(rèn)真師范，實(shí)際上就是最簡(jiǎn)單的———認(rèn)真生活。認(rèn)真做飯、認(rèn)真吃飯、認(rèn)真洗衣服、認(rèn)真開(kāi)車、認(rèn)真規(guī)劃旅行、認(rèn)真討論家事、認(rèn)真對(duì)待朋友、認(rèn)真享受一切美好事物。

培養(yǎng)出認(rèn)真的孩子并不難，父母對(duì)待日常小事認(rèn)真，孩子慢慢會(huì)習(xí)得這些素質(zhì)。

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