核心素養理念下的初中數學課堂教學方法探究

彭會英

摘要：教育的不斷改革不僅帶來了教學理念的變革，還有教學模式的不斷推陳出新。初中數學是培養學生具備較強的思維邏輯性的重要時期，也是提高學生對數理知識的應用能力的重要階段，初中數學的課堂教學尤為重要，它既為學生傳授數學知識，又培養了學生的數學核心素養。在初中數學課堂教學中，數學老師應該轉變教學理念、創新教學方式、豐富教學內容、拓展教學手段，在數學核心素養的理念下，有效提高初中數學課堂教學的質量。

關鍵詞：核心素養理念下;初中;數學課堂;教學方法;探究

引言

從目前的發展階段來分析，初中階段是培養學生綜合能力的重要時期，所謂的數學核心素養指的是學生在學習教材知識的同時獲得額外的知識，以此提高其綜合能力。數學核心素養指的是數學思想與數學知識的綜合反應，學生在學習的過程中也逐漸形成這一素養。但是初中生各方面的心理還處于不成熟的階段，思維也沒有發展到一定的層面，因此教師要在理解數學核心素養的基礎上優化教學方法，提高課堂教學質量。

一、強化培養學生的邏輯思維

初中階段的數學課堂教學主要的目標之一是培養學生的邏輯思維，因此教師在教學中要以培養學生的邏輯思維為主有效落實核心素養。以教學“平面幾何”這部分內容為例，筆者先是引導學生復習小學階段學習的平面幾何知識，即三角形內角和為180度。但是也有很多學生還未清楚如何得出這樣的結論，因此教師可以引導學生利用身邊的卡片將三角形的三個內角分別剪出，之后再將三個內角拼接在一起。此外，筆者又引導學生在紙片上隨意畫出一個三角形，并結合輔助線轉化三角形的內角，讓其在動手操作的過程中驗證并推理。如此一來學生在這個過程中也能加深對幾何知識的理解，同時又能在動手操作的過程中形成良好的邏輯思維。當學生完成了初步證明之后教師要鼓勵學生深入研究，找到更多的輔助線做法，因此教師要加大引導力度及時幫助學生總結，加深學生對平面幾何可變性與不可變性的認識。可見，教師在教學實踐中要以課本內容為基礎循序漸進地培養學生的邏輯思維，為培養學生良好的數學核心素養提供良好的基礎。

二、優化教學方法

第一，初中數學老師在課堂教學過程中要充分運用課前預習這一教學環節來增強學生的自學性和探究能力。通過預習學生可以在課前對教學內容有一個比較深入的了解并將自己不太理解的地方提前標注出來，老師再課堂上講解時就可以有針對性地聽講從而獲得良好的學習效果。與此同時，學生在自學的過程中還可以通過自主探究的方式來查閱資料并解決自己的疑問，這些恰恰都是過去傳統數學教學中非常缺失的一部分。第二，老師在教學過程中可以通過師生互動、角色互換等方式來提高課堂的活躍度和學生的教學主體地位。例如，在三角函數的教學過程中老師可以事先讓學生分組調研三角函數的起源、在現實生活中的應用以及其理論的形成過程。然后讓每一組的學生選擇一個代表在講臺上將自己的調研結果分享給全班學生。這種教學方式充分調動了學生的積極性，也增加了課堂的趣味性。第三，數學課堂相對枯燥的特點導致學生在學習過程中容易產生疲勞和懈怠的生理和心理狀態。數學老師在課堂教學過程中要注意運用多媒體、互聯網信息技術教學手段來增加課堂的趣味性和豐富性。第四，老師在教學過程中還應該注意對探究式教學方法的運用從而更好地鍛煉學生的抽象思維和創新思維。例如，老師可以從生活中尋找一些比較趣味性的問題和現象，然后邀請學生運用自己在課堂上學習到的知識來解決相關問題從而提高其動手能力和探究能力。

三、增加數學實踐活動，培育學生的數學核心素養

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐出真知，這是從古至今的真理。數學學科是一門來源于生活，又服務于生活的學科。學習數學不僅僅是上課認真聽講，下課認真做作業，更重要的是教師要引導學生勇于動手動腦，親自實踐，在實踐中培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，這樣才能發展學生的數學思維，對數學知識理解得更為透徹。或許有人認為，實踐就應該到課外去，課堂沒有時間實踐操作，這是一個誤區。課堂的動手動腦的實踐機會很多，例如對學習用具的實踐應用。在學習平面幾何圓環面積時，教師可以引導學生自己動手制作一個圓環。然后讓學生討論圓環的制作過程，圓環大小與什么有關，最終討論得出結論：圓環的制作是一個大圓減去一個小圓，圓環的大小與兩個圓的半徑有關，進而推導出圓環的面積公式為：外圓面積-內圓面積=圓周率×（大半徑平方-小半徑平方）=π（R×R-r×r）=π（R2-r2）。這么看似簡單的實踐過程，卻能幫助學生理解圓環的形成原理與面積公式，進而引導學生注意公園里的圓環形的馬路面積，花壇外沿，家里環形燈具等等圓環的面積的計算方式都是如此。在生活中應用數學，會讓學生深入地理解數學本質，提升學生解決實際問題的能力，形成自己獨特的數學思維方式，有效地培養學生的數學核心素養。

結束語

綜上，數學核心素養理念屬于初中階段數學教育必須具備的一種教育理念，該理念的應用有利于促進學生全面發展，推動教育改革，需要教師高度重視，并于日常教學中踐行核心素養這一理念。這就需要教師要以素質教育的具體要求為依據，結合核心素養的性質采取科學的教學方法，如此才能培養學生良好的核心素養，推動我國教育的發展。

參考文獻

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