小學數學“實踐與綜合應用”教學問題與解決策略研究

王福貴

摘要：數學“實踐與綜合應用”在教學中存在一些問題，如教學內容單調、目標偏差、方法單一等，教師應深入理解和拓展課本內容，明確實踐活動的初衷，帶領學生樹立正確的價值觀，采用靈活的教學方法，激發學生的學習動力。

關鍵詞：小學數學;綜合應用;解題策略

小學數學“實踐與綜合應用”教學是數學課堂的新補充，主要目的是激發學生的創新意識，提高學生綜合實踐能力，要積極引導學生將所學知識運用到生活中去，找到數學與其他學科以及生活的聯系點，深刻感受數學的奧秘，學會“學數學”。因此，深入研究、解決教學中存在的問題，促進學生的發展，是數學教學的意義所在。

一、在解題中的問題

1.教學目標不準確

部分教師教學觀念傳統，教學中大多以教師為中心，忽視學生的主體地位，沒有重視對“實踐與綜合應用”的教學。教師在教學中往往比較重視定義、規則、公式的學習，卻忽視了學生動手操作的重要性，忽視了實踐綜合應用教學對學生情感、態度、價值觀的培養功能，忽視了教育目標的公正性。

2.教學內容比較單調

只有少數教師從多角度探索教材內容，根據學生的興趣特點和實際情況來規劃教學內容。大多數教師沒有擺脫傳統教育思想的影響，沒有準確理解和把握"實際操作、綜合運用"的教學內容，只能復述教材內容，沒有深入理解，不能準確區分不同學生的差異，導致教學內容單調。另外，大多數教師教學方式單一，采用教師講解、學生聽課的方式，以黑板、粉筆為主要教學工具。雖然使用了多媒體和幻燈片，但只是為了方便。沒有真正讓全體學生參與到教學中來，不重視“實踐與綜合應用”教學。且通過觀察，筆者發現，大部分教師由于不知道如何開展小學數學“實踐與綜合應用”教學，所以在教學中會忽略對這一內容的教學。

3.教師不對學生進行評價

只有少數教師在進行教學反思。新課程改革的目標是讓每一個學生都得到自主發展，所以，在教學的過程中，教師必須因材施教，有針對性地對學生進行教學。但是，學校和教師仍然非常重視教學結果，評價方式和主體單一。在“實踐與綜合應用”這一模塊的教學中，大部分教師還沒有建立完善的評價體系

二、解決策略

1.明確教學目標

要有效地開展實踐應用性教學，必須樹立正確的教學理念，明確教學方向，這包括三個方面：讓孩子學會獨立解決問題;鞏固數學三個領域的知識內容;理解知識之間的聯系。因此，教師要認真分析和挖掘教材，在形成知識和技能的基礎上，培養學生的自我探索、合作與交流能力。例如，學習“億以內數的認識”這一內容的時候，首先明確：

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數;知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3.結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

那么在教學的過程中，就需要以此為主要教學目標，引導學生在學習的過程中，更加積極地投入到學習中來，這樣的話，他們就可以對知識有自己的認知，從而為之后的教學奠定基礎，當然，教師可以將這一部分知識和學生的生活實際結合起來，讓學生可以在學習的過程中，對這一部分知識有更加深刻的理解，從而達到教學目的。

2.合理使用教材

教師要深入研究教材，拓展教學思路，使教學內容更加全面。因此，教師不僅要關注學生的學習狀態，還要根據學生的實際，將教材、學生、方法結合起來。對于“公頃和平方千米”這一內容的學習，教師可以根據教材和實際情況，設計一系列有趣的問題，激發學生的求知欲。例如，讓學生回家問問父母家中的面積，是如何計算出來的，然后調查自己所居住的區、市、省以及中國的面積，讓學生運用統計知識整理數據，在與同伴的交流中加深對土地面積計算知識的理解，體會數學與生活的聯系。

教師要對教材內容有比較全面的認知，這樣才可以讓學生在學習的過程中，真正投入進來，且充分解讀教材，讓學生在學習中對知識有全面的認知，這樣也可以提升學生的知識運用能力。

3.使用全新的教學方式

教師要注意激發學生的興趣，讓學生成為學習的主人，在實踐中采取多種教學方法。在小學數學綜合實踐中，可以設計一些有吸引力的活動，如智力競賽、小游戲、小實驗等，激發學生的探索欲望，讓每個孩子都能參與到教學活動中來，形成濃厚的學習氛圍，提高積極性。例如，學習“角的度量”這一內容的時候，筆者就將學生帶到了操場上，讓學生判斷并測量不同時間段旗桿與教學樓的陰影縮成角度，這樣的話，在進行實際操作的過程中，學生可以提高對所學知識的掌握程度，通過這種教學方式教師可以有效促進教學效率的提高。

4.注重評價的積極意義

教師對學生的評價意識強，但評價方法不全面，在小學數學“實踐與綜合應用”教學中，沒有一套完整的評價體系，為此，教師必須將完善評價體系視為重點，更加科學、全面地評價孩子們的實踐綜合應用能力，使其始終保持良好的學習狀態。另外，教師要采取多種評價方式，關注孩子的學習狀態，給予肯定和鼓勵，徹底改變傳統的評價觀念。

例如，教師可以采用師生互評或者生生互評的方式，讓學生在學習中對自己的學習狀態有一定的了解，這樣就可以有效提高他們的學習效率。

參考文獻

[1]吳麗鳳.小學數學“實踐與綜合應用”教學的問題與策略[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（4）：137.

[2]王煥霞.物理學業評價與課程標準的一致性研究[J].課程？教材？教法，2017（2）：95，96.