小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)問題與解決策略研究

王福貴

摘要：數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”在教學(xué)中存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、目標(biāo)偏差、方法單一等，教師應(yīng)深入理解和拓展課本內(nèi)容，明確實踐活動的初衷，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價值觀，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合應(yīng)用;解題策略

小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的新補充，主要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生綜合實踐能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中去，找到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及生活的聯(lián)系點，深刻感受數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)會“學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，深入研究、解決教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在。

一、在解題中的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

部分教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)中大多以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，沒有重視對“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)。教師在教學(xué)中往往比較重視定義、規(guī)則、公式的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生動手操作的重要性，忽視了實踐綜合應(yīng)用教學(xué)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)功能，忽視了教育目標(biāo)的公正性。

2.教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)

只有少數(shù)教師從多角度探索教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣特點和實際情況來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教師沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有準(zhǔn)確理解和把握"實際操作、綜合運用"的教學(xué)內(nèi)容，只能復(fù)述教材內(nèi)容，沒有深入理解，不能準(zhǔn)確區(qū)分不同學(xué)生的差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。另外，大多數(shù)教師教學(xué)方式單一，采用教師講解、學(xué)生聽課的方式，以黑板、粉筆為主要教學(xué)工具。雖然使用了多媒體和幻燈片，但只是為了方便。沒有真正讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來，不重視“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)。且通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師由于不知道如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)，所以在教學(xué)中會忽略對這一內(nèi)容的教學(xué)。

3.教師不對學(xué)生進(jìn)行評價

只有少數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)反思。新課程改革的目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都得到自主發(fā)展，所以，在教學(xué)的過程中，教師必須因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，學(xué)校和教師仍然非常重視教學(xué)結(jié)果，評價方式和主體單一。在“實踐與綜合應(yīng)用”這一模塊的教學(xué)中，大部分教師還沒有建立完善的評價體系

二、解決策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

要有效地開展實踐應(yīng)用性教學(xué)，必須樹立正確的教學(xué)理念，明確教學(xué)方向，這包括三個方面：讓孩子學(xué)會獨立解決問題;鞏固數(shù)學(xué)三個領(lǐng)域的知識內(nèi)容;理解知識之間的聯(lián)系。因此，教師要認(rèn)真分析和挖掘教材，在形成知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索、合作與交流能力。例如，學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一內(nèi)容的時候，首先明確：

1.使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù);知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2.理解、掌握我國記數(shù)習(xí)慣，每四個數(shù)位為一級。

3.結(jié)合現(xiàn)實素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

那么在教學(xué)的過程中，就需要以此為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來，這樣的話，他們就可以對知識有自己的認(rèn)知，從而為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，當(dāng)然，教師可以將這一部分知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，對這一部分知識有更加深刻的理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.合理使用教材

教師要深入研究教材，拓展教學(xué)思路，使教學(xué)內(nèi)容更加全面。因此，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要根據(jù)學(xué)生的實際，將教材、學(xué)生、方法結(jié)合起來。對于“公頃和平方千米”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教材和實際情況，設(shè)計一系列有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，讓學(xué)生回家問問父母家中的面積，是如何計算出來的，然后調(diào)查自己所居住的區(qū)、市、省以及中國的面積，讓學(xué)生運用統(tǒng)計知識整理數(shù)據(jù)，在與同伴的交流中加深對土地面積計算知識的理解，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教師要對教材內(nèi)容有比較全面的認(rèn)知，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正投入進(jìn)來，且充分解讀教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識有全面的認(rèn)知，這樣也可以提升學(xué)生的知識運用能力。

3.使用全新的教學(xué)方式

教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實踐中采取多種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐中，可以設(shè)計一些有吸引力的活動，如智力競賽、小游戲、小實驗等，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓每個孩子都能參與到教學(xué)活動中來，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高積極性。例如，學(xué)習(xí)“角的度量”這一內(nèi)容的時候，筆者就將學(xué)生帶到了操場上，讓學(xué)生判斷并測量不同時間段旗桿與教學(xué)樓的陰影縮成角度，這樣的話，在進(jìn)行實際操作的過程中，學(xué)生可以提高對所學(xué)知識的掌握程度，通過這種教學(xué)方式教師可以有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

4.注重評價的積極意義

教師對學(xué)生的評價意識強，但評價方法不全面，在小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)中，沒有一套完整的評價體系，為此，教師必須將完善評價體系視為重點，更加科學(xué)、全面地評價孩子們的實踐綜合應(yīng)用能力，使其始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，教師要采取多種評價方式，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予肯定和鼓勵，徹底改變傳統(tǒng)的評價觀念。

例如，教師可以采用師生互評或者生生互評的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的了解，這樣就可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題與策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2010（4）：137.

[2]王煥霞.物理學(xué)業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究[J].課程？教材？教法，2017（2）：95，96.