探討落實“八個相統一”的道德與法治課

毛小艷

摘要：針對學校思想政治理論課程，我們需要堅持“八個相統一”的原則，通過對該原則的深刻認識理解，將該原則與小學思政實踐教學相融合，幫助學生完善自身品質，加強對學生的思想道德教育。

關鍵詞：“八個相統一”;小學思政;實踐教學

一、堅持政治性和學理性相統一

在對小學生思政課的實踐教學中，我們不應只注重對學生政治性的教育，也需要重視對學生理性的教育。學生應當養成良好的政治習慣，學會判別對錯，尤其是小學生，還處在一個身體年齡和心理年齡都較小的階段，他們對世界的認識還不夠完善。這個時候就需要我們加強對小學生政治的教育，樹立良好的政治意識，讓他們在小學階段學會分辨對錯，了解事物的根本性質。更好的傳播馬克思主義思想，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。孩子是我們國家的未來，幫助孩子樹立良好的政治性，可以幫助孩子世界觀的培養，幫助孩子做一個正確的，明辨是非的人。他們會站在客觀角度科學的對事物進行分析，老師通過對政治的講解來感化學生，潛移默化之中培養學生的政治性。

二、價值性和知識性相統一

我們思政課的主要任務之一，是幫助學生樹立社會主義核心價值觀，這就需要我們在講解知識的同時加強對學生的價值教育。老師需要引導學生探究問題產生的原因，和學生進行討論，找出如何解決問題。通過這樣的方式加深學生對思政課喜愛程度，幫助學生體會到思政課的價值。價值觀的教育需要知識承載，但沒有知識的價值觀是空洞無味的。所以堅持價值性和支持性相統一，才能夠引領學生對知識的判斷，將價值觀的教育落實到學生的日常教學之中，潛移默化的對學生影響。

三、建設性和批判性相統一

馬克思主義的重要思想就是批判精神，它是一種不斷地對自己和對其他事物進行反思，提出質疑，再完善相關內容的過程。批判是一種追求更完美的方式，而不是毫無章法的謾罵。所以在批判的過程之中要具有建設性，幫助自己更好地提出觀點，分析問題，如此才能夠解決問題，在思政課的教學之中，應當幫助學生對現實問題進行批判，加強學生之間的討論。比如，可以通過小組討論的方式對思政課堂內容展開討論，可以幫助學生們互相合作，互相探討。加強學生們對課堂的融入性的同時，也培養學生們的思辨能力，幫助學生組織語言，培養批判性思維。通過討論可以讓學生們知道，從不同的角度看待問題，就會有著不同的結論。而思政教育中的部分實例，并不是一味的有益，從某種方面來說也可能會存在一定的害處，這就要求小學生們能夠通過自己對事物的判斷，去除辨別反面例子中的錯誤，吸取思政課本中的優良部分。在這種小組討論的方式之下，可以幫助學生們更好地理解思政教育，同時上課氛圍變得積極活潑，學生也更好地參與進來。加強小學生思想政治水平。

四、理論性和實踐性相統一

老師需要分析文章之中的內容，幫助學生將文章中的內容運用到日常的生活實踐之中，幫助小學生解決生活中的問題，讓學生明白思政課堂的重要性。單純的課堂思政教學，雖然也能夠提高孩子的道德品質，讓學生更好的體會書本上的內容，但是老師假如能夠將教學和實際生活相結合，將理論知識和實踐融合，就能夠讓學生更加有參與感，從而能夠更好地進行思政教育。所以這個時候就需要老師將實際的生活和思政課本上的內容聯系在一起。通過學生自己身邊所熟悉的事情開始，進行思想內容的延伸和關聯。進而引入到教材之上陌生的知識。讓學生對課本上的內容有更加深刻的體會，引起學生們的情感共鳴.增強學生對生活的觀察能力，讓學生對生活進行體會和感悟，幫助他們在生活中取得更多的樂趣。積極地參與到社會上的實踐活動，可以幫助學生更好的發展，在社會實踐活動過程之中完善自己的道德品格，體會日常生活之中的酸甜苦辣。將理論教學和實踐結合，可以幫助學生對書本上的思政內容理解更加深入，幫助學生構建邏輯思維嚴密的知識框架。提高自身思政水平，磨練自己的品格。

五、統一性和多樣性相統一

書本上的知識是國家統一規定的，但是我們也應當根據不同的地域環境作出相應的調整，針對每一個學生的情況。進行最恰當的教學，幫助學生提高學習效率，加強對思政課的理解程度。統一的是書本的教材，但是每一個老師都有著自己獨特的教學技巧和教學方法，老師更能夠切實的體會到學生的學習程度。比如，對于那些平均學習成績較好的班級，老師在對思政課的講解過程之中就可以對相關知識點進行延伸，幫助學生深入到學習思政課上的內容。相反的，對于那些平均成績較差的班級，老師在對思政知識進行講解的過程之中，應當著重的對基礎思政知識進行講解，幫助學生打下。堅實的理論知識基礎才能夠為今后的思政教學帶來便利。總地來說，教材是統一的，但是教學方式可以多種多樣，老師需要根據本班情況進行科學，有針對性的教學。

六、主導性和主體性相統一

課堂教學之中學生是學習的主體，老師在學生的思政課教學之中起到主導作用。所以這就需要老師明確自己的定位，掌握科學的方式，讓老師與學生友好交流，團結互助，共同學習和交流思政知識。比如老師在思政課的教授過程之中可以提出一個問題，然后讓學生通過自己發散性的思維解決問題。在此過程之中，一步一步引導學生，幫助學生建立起自信心，加快學生解決問題的速度。通過這樣的方式，樹立起學生學習的自信心，同時加強學生解決問題的能力。

七、灌輸性和啟發性相統一

小學思政老師的教學觀念應該從傳統的以老師為課堂主體，對學生進行單一授課的教學模式之中脫離出來，變成現在能夠適應當下社會潮流，順應歷史趨勢的，以學生為主體，讓學生作為課堂之上的主要表演者進行教學的教學模式。兼顧知識的灌輸和對學生的啟發。通過這樣的方式，讓學生做自己課堂之上的主人，可以幫助學生提高對課堂的參與性和積極性，加深學生對課堂之上思政知識的理解，提高學生道德品質。與此同時，改變教師的教學觀念，就需要讓老師將思政教育看成教學之中必不可少的一環。將灌輸性和啟發性并重的教學手段運用到日常的小學思政教學之中，從而幫助學生能夠更好的融入到課堂之上，激發學生對思政學習的興趣。

八、顯性教育和隱性教育相統一

顯性教育主要表現為思政課課堂教學的主體內容，而隱性教育則表現為學校的校風，班級的文化等等潛移默化的對學生產生影響的教育。要將現新教育和隱性教育相統一，就需要我們立足于思政課本的內容之中，加強對課本內容的教導，通過顯性教育提升學生的思想文化水平。與此同時，學校和班級應當加強對校園文化的建設，積極向上的校園文化可以幫助學生在潛移默化之中提高自己的品格，加強自身修養，提高自己的思想道德水平。對小學生進行思政教育，不應當只著眼于幫助學生提高成績，我們還應當幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，而思想政治理論課就是需要以立德樹人為根本目標。幫助學生提高身體素質，培養更加積極向上，善良有擔當的社會主義建設者。

總結

將“八個相統一”原則與小學思政實踐教學融合。可以幫助老師更好的對學生展開教育教學，通過對“八個相統一”原則的運用，科學而有效的針對學生的情況展開教育教學，幫助學生提高自己的道德水平，加強學生的思維能力，樹立高尚的品德意識，加深學生對思政學習的興趣。本篇文章主要對“八個相統一”原則如何運用到小學思政教育之中進行討論，希望能夠通過本篇文章的研究，給其他學校的小學思政教學提供啟發。

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