核心素養下小學數學小組合作有效性的探究

黃天廣

摘要：小學生在文化知識學習階段，不僅要掌握有效的學習方法，而且要理解合作探究的意義，強化自我的合作精神。尤其是在復雜數學知識探究階段，前期依靠學生個人能力，很難找到問題處理的方案。在當今社會背景之下，小組核心素養的要求增多，在數學教學階段，通過小組合作的方式，幫助學生深入探究學習的過程中，學生能夠掌握有效的學習方法，并體會數學學習的快樂，有效完成數學學習目標。

關鍵詞：核心素養;小學數學;小組合作;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：為實現新課改的目標，在基礎教育階段，基層教師要做好教育改革工作，結合學生的實際情況，探索優化教學形式的新思路。將以人為本的理念應用，突出學生的自主性、實踐性的目標，在合作交流以及創新探索階段，學生的學習意識會不斷提升。在教學設計階段，要關注新思想、新方案的應用，探索優化教學活動的可行性方案，不斷提升數學教學質量。

一、小學數學教學，應用小組合作模式的實際問題

教師應用合作學習的方式，目的是幫助學生加強交流互動，讓學生掌握有效的方法，經過互動了解及自己的不足，并取長補短。教師利用小組合作的方式，幫助學生融入課堂學習階段，但是有部分學習能力不足的學生，不能理解其他同學的學習思路，所以數學學習的自信心不足，獨立思考的條件不充分，這種模式之下學生就會成為聽眾，數學學習的積極性、主動性不足[1]。

在上課階段，利用小組合作的方式，未能達到目標教學要求，多半是因為各種約束條件所導致的，小組學習的效果不佳，出現課程學習形式化問題。如果教師在分組階段不合理，只是就近分組，那么學生的合作探究，就可能會停留在表面。甚至有些學生，會通過小組討論的方式，去做其他事情，或者與朋友聊天等等，這種情況就會出現教學反作用，影響班級整體的學習風氣。

二、小學數學合理利用小組合作的有效方式

（一）營造良好的學習環境

經過對比分析，學生彼此之間的關系，相對于師生關系更融洽，所以設置小組合作模式，會更加的自然、自由，學生有良好的心情，去參與討論互動的過程中。當然在小組討論階段，教師也可以適當的參與，引導學生主動學習，并給予學生相應的鼓勵與支持，這種模式之下，學生有持續學習的動力，學生能保持學習積極性，大大提升學習效率。教師在講解有余數除法相關知識階段，通過游戲教學互動的方式，讓學生積極參與學習互動的過程，設置抱團的環節，喊到幾，有幾名同學抱在一起，查看班級余下多少名學生。經過幾輪的游戲互動，學生保持一種放松的狀態，接下來的合作探究效果會更好。

（二）鼓勵學生積極參與合作

教師要幫助學生主動參與學習過程，就要讓學生體會學習的快樂，鼓勵學生去思考數學知識，給學生足夠的思考學習空間，學生有機會發散自我的思維，對數學知識的理解就會更加深入。教師在與學生互動階段，對學生的特色想法，要表示支持以及鼓勵，這樣一來學生對課程內容的思考會更加深入，在學習以及互動探究階段，能保持一種積極主動的態度。教師在講解正三角形知識階段，按照學生的學習能力、學習習慣等等，將學生分成不同的討論小組，讓學生去探究正三角形的邊長、角度等的特征。通過討論以及活動探究，學生能夠更好地表露學習思維，也能在數學知識探索階段，保持一種主動學習的意識，學生的學習效率大大提升。

（三）合理分組，突出學生各自優勢

教師應用合作教學的方式，能夠規避傳統教學工作的問題，而且能實現針對性的教學引導。在教學互動階段，學生能夠體會其他同學的優勢，并努力學習這方面的優點。學生能夠發現自己的問題，并及時進行自我糾正，這種模式之下，相對于教師指導有自身的優勢，學生更容易接受自我的不足。在合作學習階段，每個學生都是獨立的個體，在面對同一知識期間，有不同想法也是常見的問題。所以學生在討論題目階段，個人的學習能力、表達方式等等都有著很大的差距。教師在進行學生分組階段，要注意對學生的合理分組，選擇差異較小，且能夠互補的學生，但不能完全是同一學習層的學生[2]。有學習能力強的學生，帶動小組整體積極互動，經過共同努力以及創新實踐，解決下一問題的過程中，小組的角色有機會輪換。學生能夠得到其他組員的啟迪，有多角度思考的意識，學生的智力、能力發展都能獲得有利條件。

（四）優化數學教學方法

在數學知識講解階段，教師要注意教學方法優化，不僅要傳授學生相關知識，也要讓學生深度思考數學知識，而不是簡單的告知學生，目的學習的內容，記憶某些公式、定義等等。教師在講解圓柱與圓錐相關知識階段，可以從生活實踐入手，讓學生去觀察立體化的建筑物。教師帶領學生分析建筑物的特點，并實現平面圖形的對比[3]。這種教學模式之下，教師關注學生的感受，突出圖形的規律以及屬性，這種模式之下，學生的學習興趣提升，為后期的小組合作創造有利條件。

三、結束語：

小學數學教師在教學階段，設置小組合作的模式，能夠構建豐富有趣的課堂。將小組合作模式應用于教學階段，對學生發展有重要意義。通過積極有效的教學引入，能夠強化學生的合作能力、學習意識，而且能夠建立一種輕松愉悅的課堂學習氛圍。學生在好奇心、創新意識的影響之下，能夠全身心投入數學學習階段，必然能提升數學學習效率，通過合作解決困難問題，更好地完成各個階段的數學學習目標。

參考文獻

[1]何麗娟.核心素養下小學數學小組合作學習有效性的研究[J].2020.

[2]李露.淺談小組合作學習提升小學生數學核心素養有效性的研究[J].數碼設計（上），2018，000（001）：80-81.

[3]宋云清.核心素養視野下小學數學小組合作學習開展策略探究[J].科學咨詢，2020（5）：1.