新時期小學生學習語文寫作能力的教學

陳民調(diào)

摘要：在小學語文的學習中，寫作能力起著非常重要的作用。小學低年級的學生的試卷中會有分值達到二十五分的看圖寫作，而小學高年級的學生的試卷中則會有分值達到三十分的自主寫作，小學語文寫作分值占到了整張試卷分值的1/3或者1/4，可見寫作能力的重要性。其實提高寫作能力也是一個循序漸進的過程，教師首先要抓住學生的基礎(chǔ)，在夯實基礎(chǔ)的前提下再進行提高，最后增加一些練習。文章以影響小學寫作能力的因素為切入點，對提高小學生語文寫作能力的措施進行分析，依據(jù)實際情況提出一些建議，以期提高小學生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作能力;措施

小學語文教學對學生的全面發(fā)展具有重要意義，并且小學生具有很強的可塑性。寫作能力是學生語文知識積累的體現(xiàn)，也是語言表達能力、邏輯思維能力的體現(xiàn)。在小學語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)和語文知識教學存在較大差異，教師只有從實際情況出發(fā)，制定完善的培養(yǎng)措施，才能達到提高小學生的語文寫作能力的目的。

一、影響小學生寫作水平的主要因素

1.不具備完善的寫作理念

就目前來說，由于小學生的認知能力有限，所以在語文寫作中不具備完善的寫作理念。另外，在語文寫作時，一些語文教師并沒有及時對學生進行指導，由于小學階段的學生都是剛接觸寫作，對語文寫作認識較淺，甚至有一些學生認為語文寫作是一件難度較大的事情，最終產(chǎn)生了抵觸心理。

2.教師不能從實際情況出發(fā)進行寫作指導

語文寫作教學中，教師只有依據(jù)學生的實際情況制定科學合理的指導措施才能提高教學質(zhì)量。但是，就目前來說，教師在寫作教學中并沒有從學生實際情況出發(fā)制定有效的策略進行寫作教學，基本上都是采用傳統(tǒng)的單一的方式進行教學，導致學生的寫作水平參差不齊。

3.不能將寫作能力和其他語文知識進行結(jié)合

學生寫作水平的高低是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能進一步提高學生的寫作能力。教師在教學中要將寫作能力的培養(yǎng)和其他語文知識進行結(jié)合，才能達到良好的教學效果。目前影響小學生語文寫作能力提升的因素之一就是教師在教學的過程中不注重將寫作教學與其他語文知識板塊結(jié)合起來，導致學生難以將通過多個知識板塊學習的知識點與寫作有效結(jié)合起來，影響了學生寫作的有效性。

4.學生寫作興趣不高

小學階段的學生具有很強的可塑性，由于小學生剛剛接觸寫作學習，比較新奇，因此十分容易培養(yǎng)學生的學習興趣。但是，在實際教學中，由于各種因素的影響，小學語文寫作沒有引起教師的高度重視，教師沒有采取合理的方式培養(yǎng)學生的學習興趣，嚴重影響了寫作教學工作。另外，就小學生實際寫作情況來看，一些學生對寫作沒有興趣，還有一部分學生在寫作遇到困難時不積極提問，得過且過，日積月累，就失去了寫作興趣。

二、新時期提高小學生語文寫作能力的措施

1.樹立正確的寫作觀念

樹立正確的寫作觀念是提高小學生寫作水平的基礎(chǔ)，所以，在教學中，從教師到學生都應該加強對寫作的認識。第一，教師在課余時間多學習一些新知識，明確小學寫作教學的重要性。并且在課堂上，教師還要向?qū)W生傳遞新觀念，讓學生認識到寫作的重要性，只有這樣，才能保證各種教學措施可以得到落實。另一方面，教師還要積極鼓勵學生參與寫作活動，幫助學生消除心理障礙，幫助學生樹立自信，讓學生愛上寫作，讓學生愿意花費更多的時間和精力投入到寫作中，進而提高學生的寫作水平。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，在小學寫作教學中，應該積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能提高學生的寫作能力。第一，在日常生活中，教師可以讓學生每天寫一篇隨筆，記錄生活中和同學、朋友、老師之間所發(fā)生的一些有意義的事情。教師在閱讀完成以后，可以選擇一些優(yōu)秀的作文在課堂上進行表揚，幫助學生獲得成就感，樹立寫作信心，激發(fā)學生的寫作興趣。對于一些寫得相對較差的同學，教師可以選擇一些閃光點進行表揚，期望其下次可以寫得更好。同時，教師還可以組織學生進行交流，互相學習寫作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生寫作興趣。第二，可以開展一些課外活動，在活動中培養(yǎng)學生的寫作興趣。例如教學“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”教師在課外活動中就可以讓學生觀察大自然，翠綠的草地、鮮艷的花朵等，讓學生在課外活動結(jié)束以后寫一篇游記，記錄自己游玩的樂趣。通過這種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作能力。

3.寫作素材的積累

在寫作中，學生只有積累大量的寫作素材才能寫出好作品，并且在寫作中還要列舉一些例子，才能使文章更加生動有趣，提高寫作質(zhì)量，因此，素材積累十分重要。在小學階段，學生好奇心較重，喜歡探索一些未知事物。因此，教師應該鼓勵學生觀察生活中的所見所聞，不斷豐富自己的世界。另外，課外閱讀也是積累素材的主要途徑，因此，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，并且做好記錄，只有掌握了大量的課外素材，才能不斷豐富自己的知識庫。同時，素材的積累，還能提高學生的語言表達能力。例如：可以多閱讀一些中外名著、多掌握名人事跡，在開闊學生視野的同時還可以保證素材的多樣性。需要注意的是，在閱讀素材選擇過程中，教師應該依據(jù)學生年齡段以及知識水平向?qū)W生推薦一些合適的書籍，甚至可以向?qū)W生推薦一些作文書，讓學生在閱讀過程中可以體會不同表達方式所帶來的不同感受，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

教師在講解教材內(nèi)容的同時，還要運用一些趣味性較強的例子來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動學習，這樣才能更好地掌握知識。如果在教材中遇到一些較為精彩的片段或者文字，學生應該積極將其謄寫下來，單獨記憶，在寫作的時候可以運用到自己的作文中，從而提高寫作質(zhì)量。

綜上所述，在小學教學中培養(yǎng)學生的寫作能力對學生后續(xù)的語文學習具有重要影響。寫作能力的培養(yǎng)需要從學生的學習興趣、寫作觀念、寫作素材等方面入手，制定行之有效的措施，才能達到事半功倍的效果，促進小學語文寫作教學工作的開展。

參考文獻

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