小學語文口語交際教學活動的有效開展

宋安平

摘要：在語文課堂上開展口語實際教學，對于學生的全面發展有著極大幫助，不僅在學習中培養了學生的交際能力，使學生充分表達自身的思想感情，還能有效提高學生的文化素養與綜合能力。在實踐中培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展與提高。

關鍵詞：小學語文;口語交際;教學策略

引言

口語交際是人們借助聽和說等手段進行溝通交流、信息傳遞、感情聯絡、問題處理的行為方式。它著重培養學生的情境適應能力、交際口才能力以及合作探究能力。在日常教學中，教師引導學生與人交往時既要做到能聽會說，也要注意講文明懂禮貌。擅長語言交流的學生會得到他人更多的賞識。因此，素質教育的全面推行在客觀上也要求提高學生的口語交際能力。

一、開展口語教學的重要性

口語是在人類成長過程中，受大環境影響而形成的溝通技巧。小學生處在高度模仿期，具有學習口語的最佳狀態，是語言系統得到完善的重要時期。對于小學階段的學生，學習口語表達技巧具有非常重要的意義。口語的原始運用形式是對文字進行表達。所以，口語的學習不僅僅會增強溝通能力，還能幫助學生了解語言技巧，從而增加學生的寫作能力。良好的語言功底能促進學生在聽說讀寫等方面順暢地轉換，從而為學生各方面的發展提供助益。小學生在良好的口語學習環境中，還能夠快速搜集信息，并豐富自身知識儲備量，從而達到全面發展的效果。現代的社會環境，口語交際能力強的人更能適應社會發展，所以，良好的口語交際能力能為學生未來的發展提供良好的開端，幫助學生快速適應社會環境。由此可見，口語教學的開展對小學生具有積極且重要的意義。

二、小學語文口語交際教學現狀

（一）教師指導能力不夠。小學語文口語交際活動需要教師自身具備口語交際教學的素質，語文口語交際是兩人以上的語言互動，為了更好地提高學生的口語交際能力，教師需要不斷創造互動的機會，可惜目前很多小學語文教師缺乏這方面的教育教學探索，相關的培訓學習活動也是很少的，這導致口語交際教學不斷邊緣化。（二）口語交際教學局限化。小學語文口語交際教學太過于局限化，教師就是按照教材的要求按部就班，沒有靈活運用，甚至完全忽視。

三、小學語文口語交際教學活動的有效開展對策

（一）豐富教學內容

在實際教學活動的開展中，教師應當制訂符合學生學習需要的教學目標。教學目標影響教學活動的開展，因此教師要根據小學語文課程標準的要求以及學生的學習進程需要，結合自身教學水平與教學風格，設定明確完善的教學目標，確保語文口語交際課程的開展。為了增強語文口語交際教學內容的實用性，教師可以采取多種教學方式加強學生的口語交際實踐能力。

（二）加強小學語文教師專業素養

小學語文口語交際教學活動的有效開展要加強教師專業素養。首先，教師要有意識地培養學生口語交際能力，高度認識口語交際的重要性，這項能力的形成需要教師能夠具備較強的口語交際理論知識儲備，能夠主動去學習相關的教育教學資料，了解小學生口語交際水平的實際情況，探索出具有針對性的方式與方法。其次，小學語文教師要明確口語交際活動的教學目標，口語交際不同于語文基礎知識、閱讀寫作等內容的教學，這塊內容有著其獨特的教學要求，教師要熟知課程標準對這方面的要求，結合學生的實際情況進行相關的理論探索。另外，教師要有創新教學模式的實際能力。

（三）提供有效的交際場所

學習環境能在潛移默化的過程中影響學生的口語交際能力，所以，教師一定要注重學習環境的創造。首先，教師應以課內知識為主，以課外知識為輔，形成運用精講課內知識、了解課外知識的教學方法，幫助學生掌握豐富的課內外知識，達到知識系統化的目的。其次，教師可以為學生提供口語交際的使用場所，讓學生通過參加口語交際活動達到鍛煉的目的。在開展口語交際活動時，教師應以夸獎和贊美作為鼓勵學生參加活動的方式，從而讓學生在實踐的過程中獲得自信并喜歡上與人交流的過程。除此之外，教師也可以與學生家長進行商議，利用家庭資源幫助學生找到相適應的交際環境和場所，并讓家長增加對小學生口語交際能力的關注度，以便在口語交際訓練過程中，家長和學生能及時地進行有效的溝通。例如，教師可以建議家長為學生報專門的口語培訓班，讓學生進行規律性的學習;或者讓家長帶領學生出入不同場合時，提醒學生關注他人的口語交際技巧，鼓勵孩子多思考、多發言，從而鍛煉學生的口語交際能力。

（四）為學生創造良好的學習環境

在小學語文教學中，教師不但需要教學生相應的語文知識，同時還需要幫助學生提高口語表達能力，促使學生能夠將課堂中所學到的內容應用到實際生活中去。所以，小學語文口語交際教學活動的有效開展要為學生創造良好的學習環境。首先，教師要通過真實情境設計教學方案，盡可能利用多媒體信息技術等來創設教學情境，讓學生有身臨其境的感覺。其次，教師要營造輕松愉快的口語交際氛圍，這個氛圍的形成至關重要，教師不要過于嚴格要求學生，對學生要有耐心，讓學生在口語交際活動中能夠暢所欲言。

（五）重視師生互動

在小學的教學課堂中，學生對于口語交際的學習需要教師的逐步引導。教師要重視與學生的溝通，只有在師生之間采用平等的交流方式，對學生進行精神上的鼓勵與引導，才能讓學生在互動中實現自我學習。學生在輕松愉快的課堂上，有了可以自由發揮的空間，教師不去扼殺學生的發散思維，而要鼓勵學生用健康靈活的思維思考，提高自身的文學素養與交際能力。由于小學階段學生對生活事物的認知范圍有限，教師在設計口語交際環節時，應以語文教材為基礎，讓口語交際表達的學習內容貼近學生的最近發展區，激發學生的交流熱情，讓學生可以更好地參與進來。

結束語

為讓學生的整體能力得到提升，教師應加強學生互動，側重對小學生口語交際能力的培養，避免使用“書呆子”的教學方式。良好的口語表達能力是學生情感充分表達、知識活學活用的重要體現，是小學語文教學中必不可缺的部分。

參考文獻

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