宋安平

摘要：在語文課堂上開展口語實際教學(xué)，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極大幫助，不僅在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，使學(xué)生充分表達(dá)自身的思想感情，還能有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

引言

口語交際是人們借助聽和說等手段進(jìn)行溝通交流、信息傳遞、感情聯(lián)絡(luò)、問題處理的行為方式。它著重培養(yǎng)學(xué)生的情境適應(yīng)能力、交際口才能力以及合作探究能力。在日常教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生與人交往時既要做到能聽會說，也要注意講文明懂禮貌。擅長語言交流的學(xué)生會得到他人更多的賞識。因此，素質(zhì)教育的全面推行在客觀上也要求提高學(xué)生的口語交際能力。

一、開展口語教學(xué)的重要性

口語是在人類成長過程中，受大環(huán)境影響而形成的溝通技巧。小學(xué)生處在高度模仿期，具有學(xué)習(xí)口語的最佳狀態(tài)，是語言系統(tǒng)得到完善的重要時期。對于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧具有非常重要的意義。口語的原始運(yùn)用形式是對文字進(jìn)行表達(dá)。所以，口語的學(xué)習(xí)不僅僅會增強(qiáng)溝通能力，還能幫助學(xué)生了解語言技巧，從而增加學(xué)生的寫作能力。良好的語言功底能促進(jìn)學(xué)生在聽說讀寫等方面順暢地轉(zhuǎn)換，從而為學(xué)生各方面的發(fā)展提供助益。小學(xué)生在良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能夠快速搜集信息，并豐富自身知識儲備量，從而達(dá)到全面發(fā)展的效果。現(xiàn)代的社會環(huán)境，口語交際能力強(qiáng)的人更能適應(yīng)社會發(fā)展，所以，良好的口語交際能力能為學(xué)生未來的發(fā)展提供良好的開端，幫助學(xué)生快速適應(yīng)社會環(huán)境。由此可見，口語教學(xué)的開展對小學(xué)生具有積極且重要的意義。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師指導(dǎo)能力不夠。小學(xué)語文口語交際活動需要教師自身具備口語交際教學(xué)的素質(zhì)，語文口語交際是兩人以上的語言互動，為了更好地提高學(xué)生的口語交際能力，教師需要不斷創(chuàng)造互動的機(jī)會，可惜目前很多小學(xué)語文教師缺乏這方面的教育教學(xué)探索，相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動也是很少的，這導(dǎo)致口語交際教學(xué)不斷邊緣化。（二）口語交際教學(xué)局限化。小學(xué)語文口語交際教學(xué)太過于局限化，教師就是按照教材的要求按部就班，沒有靈活運(yùn)用，甚至完全忽視。

三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展對策

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)當(dāng)制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)影響教學(xué)活動的開展，因此教師要根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程需要，結(jié)合自身教學(xué)水平與教學(xué)風(fēng)格，設(shè)定明確完善的教學(xué)目標(biāo)，確保語文口語交際課程的開展。為了增強(qiáng)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容的實用性，教師可以采取多種教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的口語交際實踐能力。

（二）加強(qiáng)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展要加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，高度認(rèn)識口語交際的重要性，這項能力的形成需要教師能夠具備較強(qiáng)的口語交際理論知識儲備，能夠主動去學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)資料，了解小學(xué)生口語交際水平的實際情況，探索出具有針對性的方式與方法。其次，小學(xué)語文教師要明確口語交際活動的教學(xué)目標(biāo)，口語交際不同于語文基礎(chǔ)知識、閱讀寫作等內(nèi)容的教學(xué)，這塊內(nèi)容有著其獨(dú)特的教學(xué)要求，教師要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)對這方面的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行相關(guān)的理論探索。另外，教師要有創(chuàng)新教學(xué)模式的實際能力。

（三）提供有效的交際場所

學(xué)習(xí)環(huán)境能在潛移默化的過程中影響學(xué)生的口語交際能力，所以，教師一定要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。首先，教師應(yīng)以課內(nèi)知識為主，以課外知識為輔，形成運(yùn)用精講課內(nèi)知識、了解課外知識的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握豐富的課內(nèi)外知識，達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的。其次，教師可以為學(xué)生提供口語交際的使用場所，讓學(xué)生通過參加口語交際活動達(dá)到鍛煉的目的。在開展口語交際活動時，教師應(yīng)以夸獎和贊美作為鼓勵學(xué)生參加活動的方式，從而讓學(xué)生在實踐的過程中獲得自信并喜歡上與人交流的過程。除此之外，教師也可以與學(xué)生家長進(jìn)行商議，利用家庭資源幫助學(xué)生找到相適應(yīng)的交際環(huán)境和場所，并讓家長增加對小學(xué)生口語交際能力的關(guān)注度，以便在口語交際訓(xùn)練過程中，家長和學(xué)生能及時地進(jìn)行有效的溝通。例如，教師可以建議家長為學(xué)生報專門的口語培訓(xùn)班，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的學(xué)習(xí);或者讓家長帶領(lǐng)學(xué)生出入不同場合時，提醒學(xué)生關(guān)注他人的口語交際技巧，鼓勵孩子多思考、多發(fā)言，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但需要教學(xué)生相應(yīng)的語文知識，同時還需要幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去。所以，小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動的有效開展要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要通過真實情境設(shè)計教學(xué)方案，盡可能利用多媒體信息技術(shù)等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。其次，教師要營造輕松愉快的口語交際氛圍，這個氛圍的形成至關(guān)重要，教師不要過于嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生要有耐心，讓學(xué)生在口語交際活動中能夠暢所欲言。

（五）重視師生互動

在小學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生對于口語交際的學(xué)習(xí)需要教師的逐步引導(dǎo)。教師要重視與學(xué)生的溝通，只有在師生之間采用平等的交流方式，對學(xué)生進(jìn)行精神上的鼓勵與引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在互動中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松愉快的課堂上，有了可以自由發(fā)揮的空間，教師不去扼殺學(xué)生的發(fā)散思維，而要鼓勵學(xué)生用健康靈活的思維思考，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與交際能力。由于小學(xué)階段學(xué)生對生活事物的認(rèn)知范圍有限，教師在設(shè)計口語交際環(huán)節(jié)時，應(yīng)以語文教材為基礎(chǔ)，讓口語交際表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，讓學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來。

結(jié)束語

為讓學(xué)生的整體能力得到提升，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生互動，側(cè)重對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，避免使用“書呆子”的教學(xué)方式。良好的口語表達(dá)能力是學(xué)生情感充分表達(dá)、知識活學(xué)活用的重要體現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可缺的部分。

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