關于初中生數學學習方法指導探索

梁德平

摘要：七年級新生，學習習慣和方法還沒有擺脫小學階段的影響，教師必須在學習習慣和學習方法上加以科學引導，讓學生養成良好的學習數學的習慣，從而提高學生的數學成績。所以，我們要在如何讓學生掌握科學有效的學習方法上下功夫。

關鍵詞：七年級;學習方法;學習習慣;指導

引言

到了七年級，學生學習內容和學習方法完全不同于小學，有了很大變化，尤其是數學，內容復雜，要從具體可感的數字到抽象的符號學習。學生的邏輯推理能力、想象能力和認知能力不適應新的學段，不少學生依然對老師存在著很大的依賴性，總是習慣被動地等著老師把知識嚼碎填到自己“肚里”去，缺乏主動獲取知識的能力，如果老師不能在認知模式、學習方法上進行正確有效地引導，學生就會因撥不開眼前的“迷霧”而逐漸失去學習數學的信心和興趣，陷入厭學的困境。長此下去，學生的數學成績較小學相比就會出現“塌方式”下降，差生率大面積出現，兩級分化嚴重。所以，從七年級入學開始，要進行數學學習方法的指導。下面本人根據數學教學經驗，談談七年級數學學法指導。

一、數學學法指導的內容

1.預習方法的指導。

七年級學生認知能力有限，對“預習”的概念比較模糊，大多把“預習”理解為把書讀一遍或看一遍了事，不知道預習什么，怎樣預習，既抓不住要點，也提不出問題，老師的要求和期待的效果很難達到。此時，老師要面向全體學生提出要求，讓學生從方法和目標上進行鎖定，做到有的放矢，不至于貓咬刺猬無處下嘴。

預習前，老師可以指導學生粗略瀏覽和精細閱讀相結合。先瀏覽教材，了解大致內容，有個初步的印象。然后開始精細閱讀。精細閱讀是預習的重點，就是鎖定老師提出的具體預習目標，反復閱讀數學教材上的定義、公式、定理、法則等，并加以記憶，然后根據章節中“操作”“探索”“思考”“討論”的提示，進行認真研讀，進一步理解知識要點，再結合相關題例體會知識的運用技巧，最后就知識的理解和運用的疑惑提出相關問題，到課堂上去聽老師的解答，和同學一起探討。對預習進行科學的指導，讓學生養成學生良好的預習習慣，慢慢地培養他們的學數學的興趣，增強他們學習數學的積極性和主動性。

2.聽課方法的指導。

學生掌握正確的聽課方法，就能掌握老師傳授的知識和技能。如何聽好課，不外乎 “聽”、“思”、“記”三個方面。

“聽”我認為首先要讓學生有充分的身心準備。也就是說聽課之前，保持旺盛的精力、健康的體力和飽滿的情緒樂觀的心態。其次是全神貫注，心無旁騖。聽重點講解，聽難點剖析，聽數學方法技巧，不放過任何“蛛絲馬跡”。把老師的講解全盤“刻錄”在腦海里，為指導自己的數學實踐儲備足夠的“能量”。

“思”就是讓學生思考。“思則明，不思則暗”，有了思考，就突出學生的主體地位;沒有認真思考，新概念就理解不透，知識間的聯系就模糊不清，聽課的效果將會下降。如果說聽是接受儲存，那么思就是判斷處理，只有思，才有悟，只有所悟，才有進步。如何做到“勤學善思”，我個人認為，不外乎由表及里，由此及彼，大膽質疑等。所謂由表及里就是透過知識的表象思考挖掘其內在的規律，知其然，亦知其所以然。所謂由此及彼，就是思考各種知識之間存在的必然聯系，相互貫通，形成知識體系。所謂大膽質疑就是利用已有的知識儲備和認知理解能力，對老師傳授的知識和技能提出大膽的質疑和反思。除此以外就是態度問題，要養成學思相結合的習慣，以提高學生數學核心素養。

“記”是指學生課堂筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”， 七年級學生做數學課堂筆記，往往不明白要記什么，怎么記，要么不記，要么機械地照抄，也有因為記筆記而顧不上聽課的，撿了芝麻丟了西瓜的事時有發生。課堂時間畢竟是有限的，要指導學生怎樣做筆記，杜絕直抄直錄，指導學生記錄課堂中心，記錄課堂的重難點。學生在課后看到筆記，加深了記憶。學生通過記筆記，讓學生自我為師，從而解決了學生課堂上一聽就懂，課后卻犯糊涂的難題。

因此，學生只有在課堂上把聽、思、記三者有機結合起來，才能有效地提高學習效率。

3.課后鞏固練習方法的指導。

課后練習是對課堂知識鞏固消化的必要環節。但由于學生的學習態度、行為習慣和認知能力的差異，學生們往往會為交作業而做作業，生搬硬套，做不到深化理解知識，起不到練習鞏固的作用。

為此，指導方法是，作業之前先閱讀教材，想老師在課堂上所講知識點和解題方法，結合自己做的筆記，靈活運用教材上公式、定理等，獨立自主完成作業。

另外，要不斷強調，學生在做作業時，書寫要工整，格式要規范;文字和符號要使用正確;推理思考過程要表述清晰;圖形要繪制準確，這樣對讀圖起到補充，相得益彰。

4.小結或總結方法的指導。

七年級學生歲數小，學習沒有獨立性，不能主動去思考，常依賴于教師帶著復習總結。我認為從七年級開始教師要放手，要不斷培養他們自己總結所學的內容。在具體指導時，要求學生做到 “看”“寫”“練”。看，就是看教材、看筆記，溫習所學內容;寫，就是寫出相關的知識點、重難點，使各知識點之間的關系一目了然;練，就是做習題，在不斷練習中，讓他們明白所學知識，最后把所學知識作歸類小結。

二、數學學習方法指導的形式

1.講授式。包括課堂式、講座式。課堂式就是在教學過程中，結合知識的講解和例題的解析，向學生講解解題的技巧，這種方法如涓涓細流，似春風化雨，讓學生在老師講解的技巧中不斷掌握科學的學習方法。所謂講座式就是通過集中講座，系統地介紹數學學習方法，諸如怎樣聽，如何練以及合作探究交流等。這種方式如疾風驟雨，大劑量灌輸，學生往往來不及消化就流失了。要想取得良好效果，就要合理安排時機，注意其時效性。

2.交流式。交流式指的是師生交流、生生交流。師生交流是老師在課后輔導或作業批改時，結合各個學生的不同特點，指導交流數學學習方法。這種形式針對性強，效果顯著。學生相互交流指的是學生在學習過程中交流各自的學習方法、體會、經驗。在這種方式下，平等和諧，氣氛融洽，效果顯著。

3. 針對式。是針對學生個體進行指導。孔子就主張“因材施教”。學生學習基礎，認知水平是存在著很大的個體差異的，指導時不能一概而論，不同學習個體應作針對性指導。尤其是關注學困生。許多學困生因為基礎差，底子薄，信心不足，興趣不濃，一般性指導在他們身上收效甚微，針對性指導，，既可以幫助他們增信心，激興趣，又可以讓他們補知識懂學法，使他們變被動為主動，從而提高數學成績。

三、數學學習習慣的指導

1.培養學生閱讀教材習慣。

七年級學生要加深對教材中知識點的理解，就需要養成閱讀教材習慣，促進同學們學數學的興趣。當前的初中學生就是不愿意閱讀教材，認為閱讀是語文課的事，數學就是做題目。帶著這個心態，同學們的閱讀，也只是淺淺地讀一讀，對教材中知識點不夠理解，在解析題目時，往往會出現處處“捉襟見肘”的情況。因此，要想提高數學教學質量，學生閱讀能力和閱讀習慣的培養必不可少。

2.培養學生聽課習慣。

學生認真的聽課習慣，對高效課堂的打造十分重要。培養他們良好的聽課習慣，我們該怎么做呢？

首先，要培養學生心無旁騖的定力，有了專心致志的定力，就不至于“心不在焉”，這是聽好課的基礎。

其次是調動多種感官協作配合，聽在耳里，看在眼里，寫在紙上，記在心里。

再者就是懂得取舍，合理分配精力。一堂課時間有限，學生的精力有限，邊聽邊記，不能偏廢，要聽過程，記重點，聽記結合，相互補充。