小學語文童話教學現(xiàn)狀及有效策略研究

何慈慧

摘要：童話是小學語文學科中受到學生廣泛喜愛的內容，它以貼合兒童趣味與生活的視角，表達著童年的生活感悟，具備奇幻性、敘事性及內涵性，是十分有價值的教學文本材料。文本從小學語文童話教學的現(xiàn)狀入手分析，找到當前影響童話教學的問題，并提出了有效的教學對策，將為小學生提高對童話意境、內涵的感知與理解提供有效建議。

關鍵詞：小學語文;童話教學;現(xiàn)狀;有效策略

小學語文教學中涵蓋的文本類型非常豐富，有寫景、記敘、說明、詩詞、童話故事等等。其中童話故事以其豐富奇妙的想象空間，生動有趣的人物故事，意味深長的深刻哲理引得小學生的喜愛與關注。將童話故事講到位，不僅能提高學生的課堂積極性與參與度，也能夠深入挖掘童話故事背后的教育內涵，啟迪學生的思維思想，構建基礎的知識網絡，達到語文學科素養(yǎng)的培育目標。但是當前的童話教學卻存在教學效率低下的問題，學生在學習過程中積極性不高，參與度不強，領悟性不夠透徹，影響著學生對童話故事的認識，也喪失了童話教學在小學語文中的存在價值。要想解決這一問題，首先要從教學現(xiàn)狀入手，深入分析其中問題，再針對問題提出相應的解決對策。接下來，本文將一一解答。

一、小學語文童話教學現(xiàn)狀問題

（1）過于注重知識化

童話教學一大優(yōu)勢在于其豐富精彩富有奇幻色彩的故事性，借助其故事性特點，能夠有效激發(fā)小學生的想象力，開發(fā)學生的思維活力，促進學生的思維發(fā)展。但是當前的教學卻將這一特點弱化，被知識性的教學內容所取代，導致童話教學過分注重知識化，影響著小學生對童話作品的閱讀感受，忽略了語文文本的審美特點，而只注重基礎的字詞句，這是得不償失的舉措。

（2）缺少參與和體驗

童話的教學應該是在一種開放的氛圍之下，讓學生盡可能地去體驗童話故事中的人物、場景、故事，感受童話故事的魅力，獲得文本內涵的升華。但是很多教師卻陷入了生硬的教學誤區(qū)，一方面課程上缺乏與學生的互動，只是教師一味地講解，自說自話;一方面課程后又什么都拿來讓學生背一背，通過背課文來記憶故事，記憶知識點，這種方式不僅會讓學生產生排斥感，也是十分低效的。學生學習過程中缺乏參與度和體驗感，必然無法獲得童話故事傳達的核心內容與思想精華，導致生動的童話內容變成了僵硬的書本知識，極大降低了童話對小學生的思維導向作用。

（3）教學環(huán)境太單一

小學語文課堂教學環(huán)境以教室為主，教學環(huán)境過分單一化。學生在固定的環(huán)境之中，已經失去了新鮮感與體驗感，很難發(fā)揮出環(huán)境對課程內容教學的正面影響作用。而童話又是極度富有想象力的故事場景，要引發(fā)學生的想象力，去感受童話故事中的背景，必然要打造豐富、生動、有代入感的教學環(huán)境。如此才能實現(xiàn)教學環(huán)境、教學內容的有效聯(lián)合，發(fā)揮課堂最佳的教學效果。

二、小學語文童話教學有效策略

（1）深刻理解童話內涵

童話作品背后都傳達著深刻的內涵，教學的本質不僅僅要注重對基本字詞知識的教習，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，這些深刻的內涵，正是強化學生情感認知能力，發(fā)展學生理性思維，豐富學生想象力、創(chuàng)新力的關鍵切入口。因此，要改善傳統(tǒng)的教學思維，深刻剖析童話的內涵，尋找小學生易于接受的方法，來幫助學生深刻理解童話的內涵。此外，還要注意，要避免用成人的視角過分解讀童話故事，講授的內容要多于小學生的實際生活靠近，把童話的真實性還給孩子，讓學生在原生態(tài)的童話故事中，體驗天真浪漫，尋找生動感人，發(fā)展豐富想象力，提升生沒能力，提升思想內涵。

（2）強化教師教學素養(yǎng)

要讓童話課堂精彩紛呈，教師首先要提升自身的教學素養(yǎng)。教師要深刻解讀童話文本，找到適應小學生審美的教學切入口，從導入環(huán)節(jié)開始就引發(fā)學生的關注，并且要注重在課堂當中的互動，通過互動，通過設計趣味教學環(huán)節(jié)，來強化學生的課堂參與度和體驗感。例如，我們可以采取角色扮演的教學方法來取代教師的自說自話，讓學生通過自我角色認知，充分融入童話故事情境當中，感受童話故事的趣味、魅力與內涵。其次，教師也要善于運用語言，包括字正腔圓的語音、豐富生動的辭藻、搞怪多樣的語調、真實動人的語言情感、趣味引人注目的體態(tài)語言等等。用豐富、多彩、優(yōu)美的語言來打造鮮活生動的童話課堂。

（3）增加童話意境體驗

童話意境的體驗可以通過改善教學環(huán)境來實現(xiàn)。例如，可以利用多媒體創(chuàng)設教學情境，將童話故事中的場景用投影屏幕展示出來，讓學生獲得感染。也可以事先準備一些道具，將教學環(huán)境簡單布置一番，讓學生感受到不一樣的課堂氛圍，從而發(fā)展學生的想象力，感受童話的真善美，獲得美好的童話體驗。

三、結束語

綜上所述，童話教學對于小學生想象力和審美能力的培養(yǎng)有關鍵作用，教師要改善過分注重知識化而忽略童話內涵與故事精髓的教學誤區(qū)，要利用互動與教學技巧強化學生的課堂參與度和體驗感讓課堂教學更加靈活豐富，也要改善單一的教學環(huán)境，通過多媒體、道具等多種方式來強化課堂氛圍，增加學生對童話的意境體驗，讓學生在充滿意境的課堂中，感知童話的無限魅力。

參考文獻

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