最是書香能致遠(yuǎn)

曾玲

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，課外閱讀具有極為重要的作用和意義。小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)此環(huán)節(jié)給予足夠的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并給予合理指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。逐步將學(xué)生閱讀的內(nèi)容從課文相關(guān)內(nèi)容擴(kuò)展到課外，從而拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生插上翅膀在書海中自由地翱翔，并能其中攝取充足的知識(shí)養(yǎng)分。同時(shí)也要重視提升學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀有效性，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)讓其終身受益的好習(xí)慣。本文就小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效策略進(jìn)行研究，并提出合理指導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

在《夢(mèng)里聞書香》一文中，柳無忌先生曾經(jīng)深情地描寫到“我特別鐘愛書香這個(gè)形容詞，它與銅臭形成鮮明對(duì)照……我們要提倡多讀書，最好能夠養(yǎng)成讀書的嗜好。”這充分能夠體現(xiàn)出閱讀對(duì)于學(xué)生特別是小學(xué)生的重要作用，能夠在閱讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，美化寫作文筆，吸取豐富的知識(shí)。著名教育學(xué)家也曾指出，補(bǔ)課或是增加作業(yè)量不能讓學(xué)生變得聰明，想要讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀，只能通過閱讀實(shí)現(xiàn)。對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)較為開放的學(xué)科，閱讀具有極為重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)其給予足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極課外閱讀，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愛上閱讀

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，需要綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力。相關(guān)研究結(jié)果表明，學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)階段、性格特點(diǎn)、興趣愛好不同，那么閱讀興趣必然會(huì)存在差異。例如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更喜歡讀童話、神話故事、畫報(bào)等，高年級(jí)學(xué)生則更加喜歡閱讀驚險(xiǎn)小說、人物傳記等內(nèi)容。男孩更加喜歡科學(xué)題材，女生更加喜歡故事情節(jié)豐富的圖書[1]。因此教師需要綜合考慮學(xué)生興趣愛好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先教師需要以身作則，經(jīng)常和學(xué)生分享課外圖書中的精彩內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《水滸傳》一課的時(shí)候，教師可以將其他章節(jié)精彩的內(nèi)容分享給學(xué)生，利用引人入勝的文字提升學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，能夠在課后積極地進(jìn)行閱讀。可以在班級(jí)中積極開展讀書活動(dòng)，提升學(xué)生興趣，例如同讀一本書、讀書分享、經(jīng)典文章誦讀等，能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以在活動(dòng)中評(píng)選“書香少年”、“讀書之星”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓學(xué)生從要我讀逐步變?yōu)槲乙x，提升學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)生掌握合理的閱讀方法才能提升課外閱讀的有效性，從而能夠提升學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。閱讀方法需要根據(jù)所讀的內(nèi)容具體進(jìn)行分析。例如閱讀繪本的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行細(xì)致地觀察，優(yōu)秀的繪本中通常都會(huì)由插圖藝術(shù)家繪制文中配圖，因此可以理解為圖片的含義不亞于文章本身。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注圖中的細(xì)節(jié)，能夠從圖片中獲得啟發(fā)和感悟，從而準(zhǔn)確理解文章的含義。在閱讀散文的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀;唐詩(shī)和宋詞可以讓學(xué)生背誦;經(jīng)典名篇可以讓學(xué)生精讀并備注閱讀感想和問題;還可以找出一篇時(shí)事政治文章讓學(xué)生速讀，全面提升學(xué)生閱讀速度和理解能力[2]。教師可以用教材中的略讀課文《聽聽，秋的聲音》為例指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，要求學(xué)生大概了解文章內(nèi)容，之后再對(duì)文章進(jìn)行精讀。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀同時(shí)標(biāo)記出能夠體現(xiàn)出文章中心思想的句子或段落，能夠明確文章中心思想。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容給予合理指導(dǎo)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思路，例如文章中的排比句發(fā)揮了怎樣的作用，讓學(xué)生嘗試分析應(yīng)用排比句對(duì)文章思想體現(xiàn)有何作用。在閱讀過程中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生重視對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行感悟和體會(huì)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

三、固定時(shí)間段閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師可以在固定時(shí)間段要求學(xué)生集中閱讀，例如可以抽取早上和午間20-30分鐘，可以指定閱讀內(nèi)容也可以自由閱讀。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以在旁指導(dǎo)，或是組織讀書活動(dòng)，好書分享活動(dòng)，讓班級(jí)有濃濃的書香氛圍。課后教師還需要布置課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生有效閱讀，并完成讀書打開和分享讀書心得等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣，還能夠豐富知識(shí)開拓視野。經(jīng)過一段時(shí)間有效閱讀后，學(xué)生的閱讀和寫作能力會(huì)得到顯著提升，也可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。為了學(xué)生能夠盡可能多的閱讀更多種類的圖書，教師可以開展讀書漂流活動(dòng)。要求學(xué)生讀完一本書后，將讀后感寫在書簽上夾到書中，并和同學(xué)交換圖書進(jìn)行閱讀。可以在閱讀同時(shí)觀看他人的讀書感悟和體會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)最為理想的閱讀效果[3]。

四、推行家校合作，積極開展親子共讀

小學(xué)生受家長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，因此想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要家長(zhǎng)樹立良好的榜樣。能夠讓家長(zhǎng)放下手機(jī)，和孩子一起讀書，不斷有助于增強(qiáng)親子之間的感情，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)良好的督促作用，有助于提升閱讀質(zhì)量和效率。教師還可以定期地召開家長(zhǎng)交流會(huì)，讓大家對(duì)課外閱讀中存在的問題暢所欲言并提出合理性建議，也可以家長(zhǎng)了解到孩子近期的變化和不足，由教師進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)實(shí)際問題對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提升課外閱讀的效果和質(zhì)量[4]。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要意識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用，同時(shí)也要明確閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且持久的工程，需要將其合理安排在課堂教學(xué)及課余活動(dòng)中。課堂中重視挖掘教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，重視激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀教學(xué)有效性。同時(shí)將閱讀教學(xué)延展到課堂之外，拓展學(xué)生眼界，增加閱讀量，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)，在小學(xué)階段為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建明. 讓童心在書香的世界中滋養(yǎng)——淺談小學(xué)生課外閱讀的讀前指導(dǎo)[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2019，（1）：28-29.

[2]張婧. 唯有書香能致遠(yuǎn)——淺議小學(xué)生課外閱讀的有效策略[J]. 課外語(yǔ)文， 2019，（4）：13-13.

[3]王靜妤. 唯有書香能致遠(yuǎn)——與書為伴提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2018，（70）：63-63.

[4]張志紅. 用心灌溉綻放花朵——淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2019（5）：79-79.