關于小學語文趣味教學的策略研究

王慶紅

摘要：作為教育改革背景下誕生的一種新型教學手段，趣味教學法的教學價值受到很多教育工作者的肯定。要想發揮趣味教學法作用就需要教師更新教學理念及教學方式，教師要積極使用現代化的教學工具為學生打造趣味性十足的教學課堂，讓學生能夠充分享受到教學樂趣，從而積極主動地參與各種教學活動。對于小學語文教師來說當前重點教學任務之一就是如何落實趣味教學法。

關鍵詞：小學語文;趣味教學;策略

引言

新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”新課標明確指出要在語文實踐的過程中培養學生的人文素養，使學生在趣味盎然的語文實踐活動中發展創新能力，使學生愛語文，積極學習和運用語文。因此，作為語文老師，我們應該創造性地開展各類活動，增強學生學習語文，用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。

一、學生寫接力日記

“接力日記”是學生輪流寫日記，操作很簡單：就是在班級放一本或者幾本日記本，由學生輪流記。一日只寫一篇，主要寫的是以后學生的視角記錄發生的點點滴滴，寫下自己的所見所感，然后每日固定時間全班朗讀交流;接力日記可以激發學生的寫作興趣。筆者是這樣操作的：將全班分成8個小組，每組6個同學形成一個齊心協力的競爭體。每組的組員給自己取一個響亮的名字。小組之間有了競爭，學生的積極性跟高。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是負擔，而是交流感情的平臺，展示自己最佳水平的好機會。接力日記讓學生擁有自由的空間，因為這種習作沒有統一的格式，學生可以自由發揮，學生可以把日常所見所聞、所思所想所感寫成文，還可以寫成詩。筆者要求學生每次在動筆之前先認真閱讀前面同學的習作，然后對前一個同學進行點評，學會取長補短、為我所用。這樣，學生寫出來的文章會更好。如今，通過相互交流，學生的取材范圍廣范了，詞匯豐富生動了，寫出來的文章更有水平了。另外，除了生生互動，我們還有師生互動。接力日記用特別的方式讓學生在愉快的學習環境中獲得了成就感和上進心，而接力日記的訣竅就在于抓住了孩子的這種上進心，從而讓學生愛寫、樂學。

二、設置教學情境

在過去的教學中，教師往往采用灌輸式教學法，教師教學流程固化，教學手段單一，課堂教學氛圍比較沉悶，學生表現得十分被動。為使學生感受到教學活動的趣味性，教師要嘗試為學生營造趣味性十足的課堂氛圍。營造活躍課堂氛圍的方式多種多樣，需要教師不斷實踐。

（一）創設問題情境

小學生對新知識往往充滿著強烈的好奇心，教師要充分把握小學生這一學習特點，根據教學內容設置各類問題，激發學生尋找問題答案的欲望，從而使課堂變得更加活躍。比如說在開展《荷葉圓圓》的教學時，教師首先帶領學生通讀全文，掌握文章中的各種生字詞。然后教師便可通過設置系列問題這一手段激發學生探究欲望，讓學生主動到文章中搜索答案，并嘗試總結，這樣教學才不是教師一個人的活動。教師可以向學生提出“荷葉是小魚兒的什么”“誰把荷葉當做停機坪”“荷葉又是誰的歌臺呢？”通過這些問題，營造問題情境，積極調動學生探究欲望，讓學生主動闡述自己觀點。

（二）多樣化的課堂導人

課堂導人手段多種多樣，故事導人、音樂導人、視頻導人等都可以作為趣味導人的形式之一。在過去的教學中，教師往往使用開門見山這一導人方式，導致教學比較普通，難以調動學生興趣。課堂導人環節若是失利在很大程度上會影響整節課的教學效果。當教師在進行《守株待兔》這篇課文的教學時，課程一開始老師就可以向學生播放守株待兔這個故事的動畫視頻，通過趣味動畫，讓學生對接下來的教學內容充滿興趣。利用動畫視頻作為課堂導人可使教師教學變得更為順利。

（三）故事整合

對于小學生來說很多課文都比較長，理解整個課文的大致意思存在一定困難。這就意味著教師教學時需要從學生的理解水平出發，聯合教學目標對教材內容進行個性化的整合。就以《小壁虎借尾巴》這篇課文的教學來說，一篇課文主要講述了小壁虎與幾個不同角色之間就是否借尾巴開展互動。原文內容比較零散，學生無法對原文進行系統化的整合。此時教師就可以用自己的語言將整篇課文編制成一個故事，利用生動的故事化講解，幫助學生理解文章。

（四）運用多媒體教學工具

現代教學已經無法離開多媒體這種現代化的信息技術工具。多媒體能夠向學生展示生動的畫面和動聽的聲音，為學生營造身臨其境之感，受到很多小學生的喜愛。若只是依靠教師的語言講解，學生很難理解語文中所蘊含的各種抽象知識。而憑借多媒體工具，則可以很好地將抽象知識變為形象知識。比如說進行《日月潭》這篇文章的教學時，教師就可以利用多媒體工具向學生播放日月潭的各種圖片，讓學生從視覺角度直觀感受日月潭的美麗。多媒體可以向學生展示鮮艷的色彩，能夠迅速集中學生注意力。

結束語

學生是語文學習的主人，激發學生學習語文的興趣，是提高語文教學效率的關鍵。實踐證明，趣味語文活動有效地激發了學生學習語文的興趣，調動起學生的學習積極性，達到了提高教學質量的目的。

參考文獻

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