新形勢高職體育課堂有效教學的應用與發(fā)展

布如寧

摘要：隨著教育改革工作的深入發(fā)展，有效教學思想已逐漸滲透于現(xiàn)代課堂之中。體育作為高職教育中的一門基礎學科，其體育知識和運動技巧的傳授，對學生的主體發(fā)展和健康身體起到十分重要的作用。然而，在當前高職體育課堂中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手法和訓練策略，導致學生在體育活動中存在興趣不高、基礎不牢、效果不佳等問題。針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對高職體育課堂中有效教學的滲透與應用展開研究。

關鍵詞：高職體育;課堂教學;有效教學

體育是學生素質發(fā)展的一門基礎學科，對學生的體質培養(yǎng)、興趣引導、內在發(fā)展起到積極作用。其體育觀念的培養(yǎng)，更有助于學生養(yǎng)成健康的生活狀態(tài)和發(fā)展理念，這對學生的主體發(fā)揮具有重要意義。但在實際的教學發(fā)展中，部分高職學生對體育活動或訓練內容缺乏積極的參與興趣，這不僅影響學生主體的體育發(fā)展，還使課堂活動的組織效果難以保證。究其原因，主要是教師的引導方法存在問題而產生的。對此，本文從當前高職體育課堂中所存在的具體問題、有效教學的概念和作用、高職體育課堂中開展有效教學的方法三個方面出發(fā)進行探究。

一、當前高職體育課堂中所存在的具體問題

結合當前高職體育課堂活動和訓練環(huán)節(jié)的組織情況來看，大多數(shù)教師在實際的引導實施中存在以下問題：第一，訓練形式較為單一。大多數(shù)教師在體育活動中存在形式單一、活動老套、手法重復等問題，這不僅影響學生主體的接收效果和參與狀態(tài)，還使課堂整體的組織水平處于低效，導致課堂活動的整體質量難以提升。第二，學科素養(yǎng)滲透不足。部分教師在體育活動的實施過程中，往往只注重訓練任務和教學目標的達成，缺乏對學科素養(yǎng)的滲透以及學生主體體育觀念的培養(yǎng)，導致學生在體育活動中存在認知偏差，其興趣愛好的發(fā)展缺乏目標性。第三，主體培養(yǎng)不足。學生作為課堂主體，其主體培養(yǎng)尤為重要。但在實際的教學活動中，部分教師未能結合不同學情或體育基礎展開個性化的培養(yǎng)活動，這對學生的成長產生一定負面影響。

二、有效教學的概念和作用

有效教學是在教學活動中，教師采取適當、合理的教學手段，使學生的基礎性學力、發(fā)展性學力、創(chuàng)造性學力得到良好發(fā)展的一種教學思想或行為活動。將有效教學運用于體育課堂之中，有助于激發(fā)學生的主體參與，強化學生的主體意識和訓練熱情。有效教學注重學生個體的培養(yǎng)，其策略的制定依托于學生的實際學情，這將使學生在合理、有趣的環(huán)境中得到高效的主體發(fā)展。將有效教學運用于體育課堂之中，有助于提高學生的運動水平。有效教學以學生的主體發(fā)展為目標，運用積極、有效的組織手段，幫助學生更為高效的認識體育、了解體育、掌握體育，進而使學生的體育水平得到有效提升。此外，將有效教學運用于體育課堂之中，有助于學生形成終身體育的發(fā)展觀念。有效教學強調學生的長效發(fā)展，其終身體育的培養(yǎng)是教學實施的重點，正確引導學生在日常生活中滲透體育、熱愛體育，保持積極鍛煉的心理。

三、高職體育課堂中開展有效教學的方法

1、趣味游戲，豐富訓練形式

游戲是廣大學生非常喜歡且愿意參與的一項娛樂活動，將游戲活動運用于體育課堂之中，有助于打破枯燥、乏味的訓練窘境，豐富學生的訓練形式和內容，使學生在輕松、愉快的游戲氛圍中得到更為高效的體育鍛煉和訓練體驗，這對學生的基礎培養(yǎng)起到積極作用。因此，在體育課堂中，教師可以結合實際情況和教情發(fā)展，以趣味化的游戲為導引，讓學生主動參與到課堂活動之中，使重復的訓練活動更加豐富和多彩，這將極大滿足學生對體育活動的心理需求。同時，在游戲活動的實施過程中，教師還應注意其游戲的多樣化和教育性，保持創(chuàng)新發(fā)展的游戲思路，避免重復性的游戲活動降低學生的參與興趣，提高學生的訓練熱情，從而達到有效教學、趣味訓練的組織目標。

2、社團引入，強化體育觀念

社團是一個集相同愛好或目標為中心的群體組織，將社團引入到高職體育教學之中，讓學生根據(jù)自身的體育愛好或發(fā)展目標，科學加入社團組織，這不僅能提高學生的體育水平，還使學生的體育愛好得以有效發(fā)展，進而增強學生的身體素質。因此，在體育課堂中，教師可以適當創(chuàng)設不同的主題社團，如足球隊、籃球社、羽毛球社、乒乓球社等社團，使學生的專項運動得到有效提升，夯實學生的體育基礎。同時，教師還可以讓學生對社團文化進行構想，建立體系化的社團機制，這對學生的主體發(fā)展和興趣培養(yǎng)起到組織保障的作用。此外，教師還可以組織不同樣式額社團活動，在豐富學生體育活動的同時，加強學生社團本質的理解，進而驅使學生更加積極的參與到體育社團活動之中。另外，教師還可以發(fā)揮傳幫帶的作用，讓社團中的體育水平好的學生指導基礎較為薄弱的學生，從而提高整體的體育水平。

3、小組合作，促進共同發(fā)展

在體育鍛煉活動中，學生因體質基礎、學習方法、日常習慣等因素影響，其各自的體育水平存在偏差，導致學生個體與整體之間難以得到共同發(fā)展。對此，教師應及時調整教學策略，深入學生的實際情況，把握學生體育基礎，滿足不同層次學生的個性化發(fā)展需求，打牢學生的體育基礎，促進學生整體的共同發(fā)展。同時，在組織方法的選擇上，教師可以采取小組合作的方式，以組內異質、組間同質的原則，使學生在相互學習、合作訓練的過程中，夯實自身的體育基礎，提升學生整體的運動水平，保證每一位學生的課堂體驗和發(fā)展狀態(tài)。此外，教師還可以組織各小組進行實戰(zhàn)對抗，在實戰(zhàn)中檢驗各組的體育水平，使學生發(fā)現(xiàn)不足，進而實現(xiàn)其“對癥下藥”的訓練目標，這對學生的體育培養(yǎng)具有重要意義。

綜上所述，通過趣味游戲、社團引入、小組合作等方式，不僅能調動學生主體的參與興趣，保持學生與教師之間的有效互動，還使學生在體育鍛煉中得到技巧、素質等方面的提升，這對學生的整體發(fā)展起到積極作用。同時，針對當前高職學生對體育活動的實際問題，從問題入手，采取多樣化的組織策略和主體化的游戲活動，讓學生在體育鍛煉中得到重視，引導學生的鍛煉方向，提高學生的訓練質量，進而在身體素質、體育精神等方面的培養(yǎng)上得到良性發(fā)展。

參考文獻

[1]尤海臣.突出職業(yè)特色是高職體育教學改革的核心[J].運動，2017（9）：132-133.

[2]陳果.對高職體育教學改革的思考[J].北方文學，2017（1）：106-107.

[3]俞佩玉.高職體育教學存在的問題與建議[J].當代體育科技，2017（30）：61-62.