初中生物學教學中滲透環境教育的探討

呂靜

摘要：現代教育一直提倡針對社會的發展，為社會輸送全方位的有用人才。初中生正在人生觀、價值觀、道德觀塑造的重要階段。如何對學生的人生負責，如何向社會送出更有用的人才，在初中這個階段，是一個非常需要注意的問題。文本通過討論在初中生物學教學中滲透環境教育的重要性和滲透的方法途徑進行討論，通過環境知識的教育，讓學生能夠更好的認識到自然、社會和自己的關聯性，從而擁有更好的人生觀、價值觀，并且更直觀的了解自己需要承擔的社會責任。

關鍵詞：初中生物;滲透;環境教育

傳統教育中的教育目的通常是以如何讓學生考出更高的分數作為最終目的，但是社會的發展讓教育者意識到這種方法的局限性，并且對學生、社會的未來都是一種極度不負責任的教學態度。而生物學中的知識在教育過程中，通過教給學生人和自然的關系，以及自然中各種生命現象，通過教師引導之后，能幫助學生更加清楚的認識到生命的意義，以及今后需要做的事情。

一、初中生物學教學中滲透環境教育的重要性

環境教育是通過向學生解釋人與自然間的關系，更好的理解國家、社會一直倡導的可持續生態發展的觀念，通過將課堂知識進行衍生，向學生普及環境保護的重要性，以及作為社會未來發展的中堅人才的初中生，在環境保護這一社會問題中需要承擔的責任。首先，環境教育是對生物學知識的衍生。在環境教育過程中，對學生學習的課堂知識進行了進一步的鞏固。然后，通過學生身邊的實例，讓學生更加直觀的理解生物學書本知識的內容，并且將自己所學習的知識通過環境教育，擴展到生活周圍，讓學生更加充分的理解環境對社會未來發展的重要性。最后，學生在接受環境教育的過程中，進一步深化了課堂知識中對自然生命的解釋分析，對學生樹立良好的生命觀有非常積極的效果，在講究培養學生全面發展的現在，正是一種不可或缺的方法。

二、初中生物學教學中滲透環境教育的方法和途徑

2.1深入挖掘教材

生物學教材是經過編撰人員通過科學的分析研究，最終進行科學的選擇、整理、規劃后，做出的最有效教學指導。在將生物學知識進行整合的同時，也給了不少的實例教學方便教師、學生進行理解。因此在教學過程中，教師需要充分利用生物學教材，將教材的指導性，通過演講、討論調動學生情緒，并將教材內容進一步深入挖掘，并通過更加貼合學生生活的實例，讓學生充分理解生物學對其生活的影響。例如在生物多樣性的課程中，課程中只對保護生物多樣性進行了描述，但是課程中較為刻板抽象的“保護生物基因庫”和稀有才需要保護的觀念不太方便學生理解。教師可以提出貓、老鼠、社會中鼠患問題現實案例，告訴學生，貓抓老鼠幫助人解決鼠患，如果貓沒了，老鼠就變多了，而誰都討厭老鼠。告訴學生每個生物都在自然中有著其不可缺少的作用，少一環，就會出現自然生態問題。

2.2構建生活情境

任何一門知識都是在人類的發展過程中，在生活中發現，并通過研究、傳承到現在的科學知識。環境教育在生物課堂中，也需要將知識回歸生活的本質，這樣不但方便學生在自己熟悉的環境中找到生物知識有用的方向，也會將環境教育更加深刻的印在學生的心中。例如在生物圈中的綠色植物課程中，教師可以讓學生做一個對比實驗，養3盆仙人掌，一盆按時澆合適的水，按時養護;一盆放在學校中會受到風吹雨淋的自然環境中;最后一盆，使用廢水、煙灰水進行澆水，對比記錄在2周內仙人掌的生長情況。通過這樣的方式，更加直觀的將綠色植物的生長知識通過實驗教給了學生，能夠發現精心養護的仙人掌長勢良好，而使用廢水的仙人掌，接近枯萎死亡的狀態，更直觀的解釋了課程中愛護植被，綠化祖國的作用。

2.3組織實踐課外活動

實踐出真理，文字教學始終有其局限性，無法幫助學生更加充分的理解環境教育的內容。通過組織學生進行課外活動的時間，比如工廠附近水域的餐館，以及植樹造林對綠化產生的作用，讓學生能夠通過切身的實踐，將課堂內容和現實生活結合起來。通過植樹節、春游、秋游等學校組織的活動，還能讓學生將自己和自然緊密的聯系起來，引導學生通過自己的視野、想法、感官去更好的理解人與自然之間的關系。而學生在課外活動時都有很高的積極性，不但方便提升學生的學習興趣，還能讓學生在自主思考的同時，對自然的重要性有了更加深刻、清楚的認識。

2.4教師模范示范

教師學生最大的模仿對象，在教學過程中，只有教師對自己所講的內容有充分的認識，并且通過自己模范代表的言行，才能讓自己所教導的知識、觀念更加具有說服性。因此教師在教學中，需要提高自身素質，首先先用自己的教學內容說服自己，并且通過在日常生活中的節能、降低消耗、垃圾分類等小事中做出模范代表。讓學生通過模仿，意識到自己在生活中，凡事都應該從小事做起。通過這樣循序漸進的過程，保障學生擁有更好的環境保護意識和社會責任感。

結語

環境問題是未來社會發展中必須考慮的問題，而初中生作為未來的主人，肩負的責任自然就不言而喻了，并且為了滿足現代教育所追求的讓學生全面發展，擁有良好的核心素質，在初中生物學教學中滲透環境教育不失為一個非常有效的教學方式。

參考文獻

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