“互聯網+”時代小學數學教學模式研究

常保京

摘要：在素質教育改革的今天，小學是學生們開始學習的第一階段。，也是最為重要的關鍵階段，更是培養學生思維能力與實踐能力的黃金時期。因此，作為一名小學數學教師來說，我們在開展教學活動的時候，要基于移動互聯網的視野下，在課堂上學習，將死氣沉沉的數學課堂轉化為趣味十足且豐富多彩的數學課堂，將抽象知識以直觀的形式呈現到學生面前，以繁化簡的方式強化學生自身的數學素養，為學生更美好的未來奠定良好的基礎。

關鍵詞：互聯網+;小學數學;教學模式

引言

結合現代信息技術手段創新教學形式與內容是教學改革對教師提出的新教學任務。實現數學教學課堂與信息技術的深度融合，可以實現抽象數學到形象數學的轉變，教師壓力減小，學生學習效果優化。對小學數學教師來說，應積極把握信息技術這一新型教學資源，盡可能展現信息技術的價值，借助該手段進一步提高教學質量。

一、利用移動網絡，巧建翻轉課堂

隨著現代信息技術的高速發展，移動互聯網資源被有效地運用進數學課堂教學中，這極大地改變了課堂學習。通過移動互聯網技術的發展和進步，教師可以通過互聯網將學習資源發送給學生的個人信息。學生可以隨時隨地打開自己的資料庫提取有用信息，為學生學習打破了空間的限制，可以使學生及時整理和歸納自己難以理解的知識，將課堂真正轉變為師生之間與生生之間的交流平臺，在這樣的氛圍中有效提升了學生學習的效果。例如，在進行教學“運算律”這節數學知識的時候，教師可以將這節知識的重難點以微課的形式發送給學生，學生通過視頻微課的觀看，可以更好地掌握交換律與結合律這兩個簡單的定律。這節數學知識中的重點和難點就是分配律以及分配律的逆運算，學生在理解這部分知識的時候存在一定難度，學生在觀看完視頻之后，再通過在課堂上互練以及合作的方式，實現對知識的有效理解和掌握。

二、借助信息技術工具創造教學情境

小學是學生接受系統化數學教學的初級階段，部分數學知識定理與概念晦澀難懂，再加上教師往往采用口頭陳述等教學手段，導致小學生覺得數學學習十分無趣。信息技術能夠向小學生展示生動多彩的音視頻畫面，滿足了學生對新奇事物的好奇心，學生課堂參與度大大提升。在小學數學中，有一章主題為“圓的初步認識，”本章教學重點在于讓學生把握圓的各種基本特征，能夠正確分辨某一圖形是否屬于圓。在開展圓特性的教學時，教師可以為學生播放一段生動的動畫，在視頻中出現了三個人，他們正騎著不同造型的自行車進行比賽，分別是騎著橢圓形車輪的小明、騎著正方形車輪的小紅以及騎著圓形車輪的小亮。哨聲一響，三個人同時出發，騎著圓形車輪自行車的小亮如離弦之箭早早到達終點，而小明和小紅正艱難地前進，甚至于無法通過騎車姿勢操縱自行車，只能推著自行車向前行進。學生被小明和小紅的樣子給逗笑，學生對視頻內容充滿興趣后，教師及時提出問題：“為什么騎著圓形車輪自行車的小亮最快到達終點，而橢圓形車輪椅正方形車輪，卻很難向前行走呢？”結合這一動畫與問題，教師可正式開展圓性質的教學。教師利用信息技術向學生播放與教學內容相關的動畫，有效活躍了課堂氛圍，充分激發了學生探究興趣。除此以外，教師所設置的問題與教學內容息息相關，方便學生理解教學知識。

三、借助網絡資源整合數學知識，完善學生的數學思維

隨著網絡技術的不斷發展，互聯網平臺的普及使每個人都成為信息的傳播者和接受者。這就意味著小學數學教師能夠通過網絡調查獲取許多的數學知識與教學經驗，并將這些知識結合班級實際情況應用于課堂教學環節。因此，小學數學教師應利用信息技術使教育理念保持最新，整合培訓資源，改善課堂，提高課堂效率。比如“雞肉和籠子”是小學課程的重要組成部分，不僅可以培養學生的邏輯思維能力，還可以培養學生解決實際問題的能力，在解決雞兔同籠的問題時學生可以選擇多種方法得出答案，但是這是一個實際問題，需要學生對題目進行足夠的理解才能得出正確答案，在最后的答案中，不僅要求符合題干中所給的要求，更要求雞和兔子的數量都是整數，因為雞和兔子都是整只的，然而，小學生的計算經驗不足，很容易忽視這些，教師可以借助網絡資源，尋找或自制一些動畫演示，讓學生通過直觀的畫面感受問題，理解題目的概念，可以避免學生在思維上陷入一些誤區，學生應該根據題意總結題干中的邏輯關系，列出等式，如果審題出現問題，學生很容易做出錯誤解答，幫助小學生突破教學難點。

五、準確把握教學切入點

教師在小學數學相關知識點的教學中，適合信息技術運用的切入點有很多，而切入點不同，教學效果和學生的課堂體驗完全不同。這就要求教師準確把握切入點，切入方式，充分發揮信息技術的優勢，通過各種信息的綜合利用方式和多媒體技術，實現知識的介紹、闡述、知識分類、歸納和總結的教學活動，把知識點通過信息手段明確講解給學生。例如：在“長方體知識和正方體知識”的教學中，信息技術的應用方向應該首先關注面、邊、頂點這一部分的關鍵和核心部分。因此，為了進一步加強學生對這一系列知識點的掌握，我們可以先考慮增加它的趣味性。長方體、正方體可以用相關的計算機軟件將其分割拼接成動畫游戲，將面、邊、頂點三個核心知識點的教學融入到動畫游戲中。可以根據知識點設計不同的層次，每個層次都有相應的認知按鈕，學生可以自己完成。學生在邊游戲邊學習，寓教于樂，加深了對知識和經驗的掌握。

六、充分發揮家長在互聯網教學中的作用

在“互聯網+”的時代，順應互聯網的發展，更好的建立學生、老師與家長之間的聯系，方便教師與家長的溝通，利用當下流行的微信交流軟件，可以建立學校班級群方便老師與家長的溝通，使得老師可以更好的了解每一位學生的情況，制定合理的教學方案，在學習的過程中，可以及時的跟各位家長進行交流，及時的反應學生在學校的表現，充分發揮家長在學生學習中的作用，這樣可以更加方便快捷的加強老師與學生家長之間的配合，使得面對學生出現問題時，家長可以第一時間發現并積極配合老師對其進行解決。實現老師與家長的面對面交流，相互協作，共同促進學生學好數學，為國家培養高素質人才。

結束語

總之，教師在開展小學數學教學的過程中，巧妙地融入移動互聯網技術，引導學生在豐富的資源利用和開發中將自身的認知不斷提升上去，豐富自己的知識積累，將以往的被動接收知識轉變為主動探究，促進學生的學習效率在移動互聯網的幫助下能夠得到有效提升。

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