中職學(xué)校班主任引領(lǐng)班級課堂和諧互動點滴

?李云香

摘要：班級授課制是目前中職學(xué)校開展教學(xué)活動所依循的基本原則。因此，各個班級也就是構(gòu)成學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)校所組織的教學(xué)、管理等活動，都是以班為單位的。學(xué)校下發(fā)各種命令，再在各個班級具體落實。而班主任作為一個班集體的管理者，是學(xué)校教育理念的宣傳者和制度的執(zhí)行者。顯然，班主任在課堂中的發(fā)揮的引領(lǐng)作用是不可或缺的。本文主要分析中職學(xué)校班主任引領(lǐng)班級課堂和諧互動點滴

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;課堂互動

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-060

引言

與高等學(xué)校相比，中職學(xué)校更重視對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，這離不開課堂中的師生互動。班主任在課堂互動中扮演著重要的角色，直接決定了課堂互動效果。如果班主任不能引領(lǐng)學(xué)生自主積極地參與到互動中來，那么教學(xué)效果將大打折扣。因此，班主任綜合素質(zhì)的提升，是全面提高教學(xué)水準(zhǔn)的必需要求。

一、班主任引領(lǐng)對課堂和諧互動的重要性

首先，班主任要把班級建設(shè)為有秩序，能服從合理命令的集體。學(xué)生能夠自覺遵循學(xué)校相關(guān)制度，接受并配合教學(xué)安排。在課堂中遵守課堂紀(jì)律，參與到教學(xué)活動中來，吸取知識和經(jīng)驗，主動朝著積極的方向成長發(fā)展。其次，班主任不僅是各科教師的同事，從某種角度而言，班主任也承擔(dān)著協(xié)調(diào)各科教師工作的責(zé)任。班主任要幫助任課教師完成教學(xué)目標(biāo)，多了解學(xué)生對不同科目教學(xué)的想法，并反饋給任課教師。中職班主任是有著極強責(zé)任心的一個群體，但是由于學(xué)生違反校規(guī)班紀(jì)的隨意性、反復(fù)性和傳染性等問題，使得班主任的心態(tài)逐漸發(fā)生負(fù)面的變化，例如：經(jīng)常出現(xiàn)心浮氣躁、愛發(fā)脾氣、管理線條粗獷等毛病，久而久之班主任工作的效能感不高，形成了職業(yè)倦怠，使得班級管理實效性低下。其中原因就是班主任的心態(tài)不平和，總是不自覺地把自己的角色定義為“警察”或者“保姆”。中職班主任就像個警察一樣在班級擁有絕對的權(quán)威，維持班級秩序的有效運行，賞罰分明，或者就像個保姆一樣，班上事務(wù)無論巨細(xì)全都親自操刀，安排部署，生怕丟三落四，出現(xiàn)一點失誤，要呈現(xiàn)一個“完美”的班級。就是說班主任在承擔(dān)班級管理工作的時候，經(jīng)常有意無意地強化自己“管”的職責(zé)，導(dǎo)致自身心態(tài)失衡，因此班主任需要平和自己的心態(tài)，用寬容和耐心去經(jīng)營好自己的班級，

二、課堂和諧互動對班主任的素質(zhì)要求

（一）政治素養(yǎng)

班主任承擔(dān)著教書育人的社會使命，必須對自我定位有清晰的認(rèn)識，意識到目前我國教育的根本目的是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者。班主任要始終緊跟黨的步伐，堅定擁護(hù)黨的選擇和政策，對四項基本原則牢記于心。同時，班主任還要關(guān)注時代的變遷發(fā)展，能夠敏銳地捕捉到教育理念的更新，有獨立思考的能力和與時俱進(jìn)的

（二）思想水平

這也是學(xué)校向社會輸送符合要求的人才的基礎(chǔ)。職業(yè)道德素質(zhì)。教師除了向?qū)W生灌輸知識，也在言傳身教地影響著學(xué)生的行為舉止和人格形成。新課改背景下，要求教師嚴(yán)格遵守廉潔公正、行為正派、關(guān)愛學(xué)生、以身作則等職業(yè)道德規(guī)范。與普通任課教師相比，班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用更大，因此社會對教師的職業(yè)道德素養(yǎng)也更關(guān)注。班主任要給學(xué)生樹立好的榜樣，得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，才能使得自己的話語有威信力，學(xué)生也更愿意與班主任互動交流。

（三）教學(xué)素質(zhì)

除了日常管理外，班主任通常也教授學(xué)生某門課程。班主任首先是一個教師，在實際的教學(xué)中，要獲得學(xué)生的信服，首先要做到教學(xué)技能過硬。備好課，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)科知識傳授有好的方法，才能取得良好的教學(xué)效果。但班主任的學(xué)科素養(yǎng)顯然不能只停留在對本學(xué)科上，因為班主任與學(xué)生相處的時間較長，在班級管理中，班主任于學(xué)生而言亦師亦友，班主任要盡可能地拓展延伸自己的知識面，不斷吸收新知識，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動時才不至于出現(xiàn)一問三不知的局面。這要求教師保持終身學(xué)習(xí)的意識，也有益于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)自我提升。

（四）心理素質(zhì)

學(xué)生在學(xué)校教育階段，身心都處于快速成長發(fā)育的時期，而且也是構(gòu)建價值觀念的重要節(jié)點。學(xué)生間存在個體差異性，不同學(xué)生性格特點相差甚遠(yuǎn)。而且學(xué)生心理健康問題，近年來引發(fā)了社會各界廣泛關(guān)注。班主任要具備一定的心理輔導(dǎo)能力，與出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生及時溝通，保障學(xué)生在學(xué)校里健康成長。此外，教學(xué)過程中可能出現(xiàn)多種突發(fā)狀況，如果教師心理承擔(dān)能力較差，那么很可能在事故發(fā)生時，無法靈活應(yīng)對。如果不能掌控自己的情緒，處事慌張，就會增加壓力和負(fù)擔(dān)，甚至還會影響到個人心理健康，也不利于對學(xué)生的正面引導(dǎo)。一名優(yōu)秀的中職班主任教師的職責(zé)就是陪伴學(xué)生健康快樂地成長，在日常的教育過程中，開展情感教育相關(guān)課程有利于健全學(xué)生的心理發(fā)展趨勢。班主任老師要做到與心理老師進(jìn)行溝通，針對學(xué)生近期出現(xiàn)的心理問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，化不利因素為有利因素，排解學(xué)生心中的困擾與不良因素。

結(jié)束語

中職班主任對于整個班級是靈魂所在，其組織與領(lǐng)導(dǎo)能力對于提高學(xué)生成績與能力具有至關(guān)重要的作用。班主任要善于觀察學(xué)生的情感變化，積極做學(xué)生情感的引導(dǎo)者，有效地幫助學(xué)生從思想、生理、心理等各個方面提高學(xué)生素質(zhì)。班主任要留心觀察班級中每個學(xué)生的成長，對單親家庭或者留守家庭的學(xué)生要給予著重關(guān)注與關(guān)心。他們由于家庭的原因造成了其在家庭中缺失關(guān)愛，所以我們要在學(xué)校班級里給予他們更多的關(guān)愛，來彌補家庭中父母一方或者是其他方面缺失的愛。

參考文獻(xiàn)

[1]李彤，林瓊.高職班主任工作情感管理的策略探究[J].人力資源，2019（6）：110-111.

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