構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

王小宇

摘要：由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于問題的理解能力和知識(shí)吸收能力還不是很強(qiáng)，所以，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要盡可能地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂要求相對(duì)更高，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中，與教師進(jìn)行積極的溝通，并且及時(shí)地進(jìn)行解決，營造出一種更加活躍的課堂氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加具有高效性。基于此，對(duì)構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)數(shù)學(xué);高效課堂

引言

有效課堂的提出備受教育部門、學(xué)校以及教師的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用高效的課堂管理模式來完善低年級(jí)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在課堂度過的時(shí)間占據(jù)生活的重要比重，對(duì)此通過科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)來落實(shí)有效課堂、優(yōu)化教學(xué)方案勢(shì)在必行。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是通過簡練的文字?jǐn)⑹鲇脭?shù)學(xué)語言直接呈現(xiàn)其邏輯性。而對(duì)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)符合兒童的生長發(fā)育特點(diǎn)，通過對(duì)數(shù)字與圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)兒童的審題能力、檢驗(yàn)?zāi)芰Α⒓m錯(cuò)能力等，同時(shí)還有利于兒童書寫、計(jì)算、繪圖、作答等習(xí)慣的培養(yǎng)。近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到了教育界的各個(gè)階層，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也更加注重以人為本，逐漸轉(zhuǎn)變了以往單調(diào)沉悶的課堂，更加注重與學(xué)生的溝通和交流，營造豐富的課堂情境。在這個(gè)過程中，也存在一些問題亟待解決，例如新課程改革帶來的變化并沒有完全輻射到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，很多教師認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，不能夠理解各種類型的教學(xué)情景，不具備自主探究活動(dòng)的能力，需要教師的指點(diǎn)和幫助，因此，教師往往占據(jù)課堂的核心地位。這種教學(xué)看法顯然是非常片面的，不符合新課程改革的要求，我們必須要深刻的意識(shí)到，雖然低年級(jí)學(xué)生年齡比較小，但是他們擁有更強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造力，更加需要教師的引導(dǎo)，從而建立學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)并不等于控制，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供足夠的探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生表明自己的想法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣點(diǎn)來開展課堂教學(xué)，從而提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

（一）掌握課堂知識(shí)，理解教材內(nèi)涵

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡段較小，對(duì)于問題的理解能力不足，所以任何一個(gè)科目的教材選擇與編排都是具有目的的，都是經(jīng)過長期的實(shí)踐證明了教材是能夠讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行理解吸收的教材。就比如我們學(xué)校在教學(xué)時(shí)采用的教材版本是青島版，這也在長期的教學(xué)實(shí)踐中證明了教材的可用性以及實(shí)用性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行執(zhí)教之前，應(yīng)該仔細(xì)地對(duì)教材的選擇和編排進(jìn)行研究，理解到教材編寫者對(duì)于教材規(guī)劃的目的以及教學(xué)內(nèi)容選擇的內(nèi)涵，把握住課本知識(shí)的每一個(gè)要點(diǎn)，這樣才能夠在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更好地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重教師傳授知識(shí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。教師應(yīng)在精心備課的前提下，鼓勵(lì)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，這樣能更加清晰地了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及學(xué)生的疑惑之處。

（二）利用游戲營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過開放游戲與學(xué)生拉近距離，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在課前告訴學(xué)生課上要做游戲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍下感知數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）合作學(xué)習(xí)，分層教學(xué)

首先，科學(xué)合理地劃分合作小組。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須意識(shí)到通過合作小組的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師必須要注重在小組劃分的過程中運(yùn)用有效的劃分方式，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的主要優(yōu)勢(shì)，并以此作為基礎(chǔ)來進(jìn)行分組，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

（四）積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起進(jìn)行知識(shí)的探索

課堂的構(gòu)成是教師與學(xué)生，二者是缺一不可的，因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生與教師的溝通。只有這樣，學(xué)生才會(huì)向教師提問，解決自己的疑惑之處，教師才能明白教學(xué)中學(xué)生沒理解的地方，通過二者的溝通，才能夠讓課堂的知識(shí)進(jìn)一步地被學(xué)生吸收。二者同時(shí)對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行探索，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方面發(fā)展。

（五）合理使用多媒體

隨著科技的不斷發(fā)展，電子產(chǎn)品早已進(jìn)入兒童的視線。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的黑白教學(xué)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育中發(fā)揮出巨大作用。例如：電子白板、PPT展示、動(dòng)畫制作等。多媒體的運(yùn)用提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了教學(xué)過程中的互動(dòng)性，有助于低年級(jí)學(xué)生理解抽象的概念，從而提升課堂教學(xué)的高效性。

（六）有效課堂生活化

根據(jù)兒童的認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)素材應(yīng)當(dāng)從生活中提取，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這種具體的形式便于低年級(jí)學(xué)生理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如：通過傳統(tǒng)節(jié)假日導(dǎo)入課堂，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)來開展教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好備課工作，勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于運(yùn)用新型的教學(xué)手段提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而全面提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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