初中化學(xué)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生差異的分析及對策

袁林

摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀，樹立自主學(xué)習(xí)的意識。對此，本文也將以初中生的成長和發(fā)展為切入點，以化學(xué)課堂的設(shè)計入手，分析學(xué)困生和優(yōu)困生之間的差異，并探討縮小兩者之間差距的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，構(gòu)建更加生動的高效課堂，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生;差異比較;解決方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對學(xué)校課堂的要求相較于以往而言也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識學(xué)習(xí)為本位，而是更加強調(diào)綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。化學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是叫學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生來講，教師應(yīng)當(dāng)重點強調(diào)非智力因素的差異性比較，樹立符合新課程發(fā)展趨勢的三維目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生和學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

一、分析初中化學(xué)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的非智力差異

首先，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在化學(xué)學(xué)習(xí)動機中存在明顯的差異。大部分學(xué)優(yōu)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了解決生活中遇到的問題和挑戰(zhàn)，所以他們的學(xué)習(xí)動機要更加強烈，渴望把理論知識運用到實際生活中去，展開一系列的探索和分析。但很多學(xué)困生認(rèn)為，學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了應(yīng)對考試，是因為化學(xué)在中考中的占比突出，并不是為了用化學(xué)知識去解決實際生活中遇到的難題。而且，部分學(xué)困生也認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了得到父母和親友的稱贊，滿足自己的自尊心和虛榮心。

其次，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在明顯的區(qū)別。學(xué)優(yōu)生通常都會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相對科學(xué)的記憶方法，具備獨立探索的意識，能夠獨立完成化學(xué)作業(yè)，并針對特定的問題提出自己的看法和見解，學(xué)優(yōu)生會通過歸類和類比等途徑，記憶重點和難點知識，當(dāng)遇到難題的時候，他們也會努力加以解決。在這里，由于化學(xué)知識具有十分明顯的抽象性，需要對特定的概念和原理進(jìn)行解釋，所以學(xué)生不能只是通過死記硬背來完成任務(wù)，必須要養(yǎng)成良好的化學(xué)習(xí)慣。但是，大部分學(xué)困生在實踐的過程中卻不懂得舉一反三，沒有真正把握好知識點之間的聯(lián)系。

最后，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生在意志力上也存在差異。學(xué)優(yōu)生可以針對化學(xué)課堂，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，能夠每天按時完成目標(biāo)，認(rèn)真執(zhí)行。反觀學(xué)困生，雖然部分學(xué)困生也具備探索的興趣和積極性，但他們會在考試等多種條件的限制下，逐步喪失學(xué)習(xí)的信心，在做作業(yè)的時候也需要別人的監(jiān)督和檢查。學(xué)優(yōu)生可以在實踐的過程中排除外界的干擾，能夠自覺約束自己的思想和行為，集中注意力和精神。

二、分析提高初中化學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生能力的方法

（一）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生是課堂的核心主體，學(xué)習(xí)動機的有無直接關(guān)系到學(xué)生成績的好壞。教師需要合理的開展不同類型的競賽活動，要讓學(xué)生激發(fā)出內(nèi)心的競爭意識，認(rèn)識競爭的利弊，端正自己的心態(tài)，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒或者是自卑心理。在這里，教師也應(yīng)當(dāng)提倡團(tuán)隊競爭，這樣可以讓學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識感與團(tuán)隊精神，把個人價值與團(tuán)隊價值充分結(jié)合到一起。教師可以開展一次化學(xué)知識競賽，把班級上的學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行平均的分配，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，共同合作和交流，這樣學(xué)優(yōu)生可以獲得更多的知識，而學(xué)困生也可以突破自己，不斷進(jìn)步。另外，教師也需要給予學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠總結(jié)自己成敗的根源所在，獲得更多的自我效能感[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師需要讓學(xué)生在探索的過程中找到自己的節(jié)奏，必須要讓學(xué)困生也能夠從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，打破思維定勢，引導(dǎo)學(xué)困生改變自己的思想，要讓學(xué)困生意識到自己行為中存在的缺陷和不足。在每一次化學(xué)考試結(jié)束之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真分析試卷，讓學(xué)生意識到，自己的錯誤是可以彌補的，并鼓勵他們在后續(xù)實踐中引起重視，改掉壞習(xí)慣。同時，教師需要讓學(xué)生具備強烈的愿望，先為學(xué)科設(shè)置難度適中的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成，并給予他們鼓勵和表揚，學(xué)困生也會在探索的過程中獲得更多的成就感與滿足感，他們會逐步積累自信心和自豪感。另外，教師也需要讓學(xué)生擁有堅強的意志，可以推動學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生相互合作，引導(dǎo)學(xué)生展開自我評估，制定計劃，學(xué)困生可以從小事著手堅持循序漸進(jìn)的原則，在不同的階段改正自己的壞習(xí)慣，并尋求學(xué)優(yōu)生的監(jiān)督和幫助，久而久之，學(xué)困生也會懂得約束自己的行為和思想。

（三）塑造學(xué)生的意志與品格

教師需要讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)和方向，目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生落實自身的行動，是對學(xué)生的鞭策，可以讓學(xué)生以更加積極向上的態(tài)度去面對前方的挑戰(zhàn)，目標(biāo)也可以指引學(xué)生安排好學(xué)習(xí)的輕重緩急，讓學(xué)生懂得取舍，明確的看到工作的效果和進(jìn)步的程度，有助于避免徒勞無功情形的產(chǎn)生。在這里，教師在引導(dǎo)學(xué)困生設(shè)定目標(biāo)的時候，不一定要設(shè)置過于詳細(xì)的大目標(biāo)，而是要明確中短期目標(biāo)，保證目標(biāo)是切實可行的。而且，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，一個具有強烈責(zé)任心的人是能夠主動克服自己的懶惰和不良習(xí)慣的，形成更加堅韌的意志和品質(zhì)[2]。同時，教師也可以樹立意志力的榜樣，找出學(xué)生精力渙散的原因，發(fā)揮出榜樣的引導(dǎo)和輻射作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動初中化學(xué)學(xué)困生和學(xué)生的共同進(jìn)步是合理且必要的舉動，這是縮小班級個體差距的應(yīng)有之策，也是實現(xiàn)學(xué)生個性化成長的有效措施。本文通過動機的生成，學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，意志品格的培養(yǎng)這三個角度，論述了初中化學(xué)改革的方法和措施，充分尊重了學(xué)生的主動權(quán)和話語權(quán)，具有理論上的合理性與時間上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也需要在課堂上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多元化的情境創(chuàng)設(shè)，增強師生情感交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋素娥，覃仟華. 農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 考試周刊，2019（92）.

[2] 陳瑞婷. 學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生有關(guān)化學(xué)平衡圖像知識表征差異研究[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版），2019，000（006）：6-7.

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