基于信息技術的小學語文分層教學探究

陸海蘭

摘要： 小學語文是學生學習發展的基礎，而信息技術的加入，為學生的課堂增添了一抹色彩。教師將信息技術與語文知識相結合，不僅能讓學生感受到語文和科技的神奇之處，還能激發學生的學習興趣，學生在課堂上會表現更加積極。信息技術拓寬了學生的知識層次，激發他們的想象創造能力，從而使學生更好地融入學習。基于此，本文章對基于信息技術的小學語文分層教學探究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞： 信息技術;小學語文;分層教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-052

引言

教師運用信息技術進行教學，可以突顯教學中的重難點知識，減少教師課堂上需要教學的內容，提高重難點部分的講解和分析，減少小學生的語文學習負擔。而運用分層教學模式，可以按照不同學生的學習水平分成不同的教學群體，教師在了解不同學生群體實際學習情況與學習需求后，結合信息技術教學技術，制定不同的教學計劃，促進小學生語文學習效率的全面提升。

一、小學語文分層教學的積極作用

一個班級所有學生的學習情況、知識掌握情況以及學習能力都是不一樣的，而如何對班級整體的學習情況進行平衡就是對小學語文教師的一個考驗。傳統的小學語文教學模式往往忽略了因材施教的教學理念，在語文教學中，往往會忽視每一位學生的學習和進步。分層教學模式是一種很好的因材施教教學理念指導下的教學策略，不論是在語文閱讀教學、課堂提問、生活實踐，還是作業布置、課后輔導方面，都能夠得到有效的應用。在分層教學模式下，學生對班級的歸屬感會越來愈強，小學語文教師對班級學生學習情況的了解也會越來越深，它既考慮到學生不同的學習特點，又考慮到了學生接受能力的不同，使教師的教學效果達到最優化。所以，這種因材施教教育理念指導下的教學模式能夠有效提升小學語文課堂教學質量。

二、基于信息技術的小學語文分層教學策略

（一）運用信息技術，根據興趣分層

在小學語文的課堂教學中，教師要用實際的教學來進行分層，通過多種教學方式提升課堂的趣味性，讓學生覺得語文課不再是枯燥無味的，從而對語文產生濃厚的學習興趣。教師可以在分層教學前，調查學生的興趣愛好，把課堂教學內容與學生的興趣愛好相結合，讓學生積極主動融入教學活動中，同時，提升課堂教學的趣味性。為了讓學生可以充分發揮自己的主動性，達到提高教學質量的目的，教師可以充分利用多媒體進行輔助教學，從各方面來刺激學生的學習欲望。

（二）運用信息技術，教學目標的分層

教師在小學語文教學中，如果依然采用統一的教學目標展開教學活動，分層教學將沒有了任何意義。因此，教師在教學中要根據學生的學習能力設定不同的教學目標，讓學生都可以完成學習任務。小學時期的語文教學主要是為了培養學生聽、說、讀、寫的能力，而教師所講的的每節課，都有不同的知識點與教學大綱。因此，教師在制定教學目標時，要根據教學內容與教學大綱的要求，以不同層次的學生為核心，制定出與之相符的教學目標。例如，教師在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，可以為學生制定三個目標，第一個目標是讓學生讀懂第五段，并能夠回答課后第五題和第六題;第二個目標是讓學生理解和掌握文章中心主旨及寫作手法;第三個目標是利用文章問題開頭的寫作手法寫一段話。在這三個目標中，前兩個目標很容易完成，第三個則是進階教學目標。教師利用這種不同的教學目標對學生展開不同的分層教學，促使學生在不斷挑戰下一個學習目標的同時，不斷提升自己的學習能力。

（三）應用信息技術，課前預習課后的分層教學

分層教學是一種新的教學思想，也是在實施素質教育過程中，既面向全體又兼顧學生個性發展，在教學方法上的一種探索。它針對學生差異懸殊的實際，實施同班教學、分層提高、共同發展、分層達標的教學策略，在小學語文教學中同樣有著積極的促進作用。想要提高學生的學習成績，光是課堂上的學習是不夠的，學生對于一節課的課前預習和課后鞏固的配合是必不可少的。以前的課前預習方式是學生看書自己進行預習，很多知識點學生都看不到，課后的鞏固學生也只是過一遍，根本達不到學習的效果。而現在，在這個信息技術如此發達的年代，我們就可以借助微課的形式進行預習和鞏固。課前學生可以觀看視頻對書本上的知識點進行勾畫，以及圈出不懂的地方，等待上課時詢問教師。課后學生同樣可以觀看視頻，對教師課堂上的講解進行鞏固復習，這樣不僅讓學生在上課之前對課本有了一個簡單的了解，還會提高學生的學習效率，激發學生的思維拓展。

結束語

小學語文分層教學，需要小學語文老師不斷的提升自身素養，不斷創新和探索多種教學方法，才能夠讓每個學生都能夠找到適合自己學習和發展的方向和道路，進而提高學生的語文核心素養。雖然現在實施分層教學具有一定的操作難度，但它注重學生之間的差異，能夠充分調動學生學習語文的積極性。在分層中必須要掌握學生的興趣愛好、性格和學習情況。分層教學能夠使全體學生都能夠得到進步，促進學生的共同發展。所以教師在語文教學過程中要注重教學分層，關注每個學生之間的差異。

參考文獻

[1]蔡春玲.核心素養下小學語文分層教學探析[J].學周刊，2020（03）：52.

[2]蘇娜.基于信息技術的小學語文分層教學探究[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷十一）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[3]王雙菊.淺談小學語文分層教學[J].考試周刊，2019（84）：50-51.