讀寫結(jié)合法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉娟萍

摘要：英語作為一門世界通用的語言工具是當(dāng)代高素質(zhì)人才必須要掌握的重要技能。在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中，英語教師的教學(xué)方法存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以提升，文章結(jié)合對這些問題的簡要分析，就讀寫結(jié)合法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用作了討論，以期為提高高中生的英語綜合水平提供一些參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合法;高中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-152

英語作為素質(zhì)教育中的主要學(xué)科對學(xué)生有著十分重要的作用，高中階段的英語學(xué)習(xí)難度相對更高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)考驗(yàn)，這一時(shí)期的英語學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)英語知識的轉(zhuǎn)化，使其可以真正掌握一項(xiàng)英語技能。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中英語教師必須要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讀寫結(jié)合法的應(yīng)用成為必然。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生知識積累不足

高中生已有了多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也具備了一定的英語知識儲備，但在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生除了依靠課堂學(xué)習(xí)接收英語知識以外，通常不會在課后作更多的拓展和積累，因此其英語知識面仍舊比較狹窄，在寫作中就容易出現(xiàn)內(nèi)容匱乏、詞匯重復(fù)、缺少新意的情況。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，終身學(xué)習(xí)更是現(xiàn)代社會對個(gè)人發(fā)展的要求，要保證學(xué)生寫作水平的提高，學(xué)生必須要不斷地極汲取英語知識。

（二）學(xué)生存在畏難心理

英語這門學(xué)科對不少學(xué)生而言都容易望而生畏，一方面是因?yàn)檎Z言文化環(huán)境的差異，另一方面就是學(xué)生自身的基礎(chǔ)不牢固，在寫作中往往會因?yàn)楦鞣N問題而打擊到自身寫作積極性和創(chuàng)造性。還有一個(gè)原因，高中生因?yàn)楦呖嫉呐R近而加劇心理壓力，在平時(shí)的訓(xùn)練中遭遇瓶頸，長時(shí)間得不到改善必然會讓學(xué)生的心態(tài)更加浮躁、消極，對英語寫作產(chǎn)生排斥、反感的心理，最終影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

二、讀寫結(jié)合法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以讀促寫

不論是學(xué)習(xí)英語還是學(xué)習(xí)漢語，讀寫結(jié)合法的應(yīng)用對教學(xué)效果的改善作用都是非常顯著的。閱讀和寫作相輔相成，互為一體。學(xué)生在閱讀過程中可以實(shí)現(xiàn)單詞的積累，語法的掌握，在寫作過程中又可以將所學(xué)英語知識應(yīng)用于其中，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化和鞏固。因此，高中英語教師可以通過閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作教學(xué)，尋找二者之間有效結(jié)合的方法，改善課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在譯林版高中英語Back to school的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對課文知識點(diǎn)的印象，教師可以采用自主探究學(xué)習(xí)的模式，在授課前對學(xué)生指明教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀課文，標(biāo)注其中的重點(diǎn)短語和句子，勾畫出不認(rèn)識的單詞，使用參考書弄清含義和詞性。接著在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)比如造句和任務(wù)型閱讀并板書，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用文章中的詞匯和短語填空，邀請學(xué)生上臺寫出答案，其余學(xué)生可以相互討論，在紙上寫出自己的答案。這樣學(xué)生可以明確短語和單詞的用法，學(xué)生在做練習(xí)的過程中也可以熟悉單詞和短語的拼讀。相比于由教師主導(dǎo)的理論授課，學(xué)生可以真正經(jīng)歷閱讀理解和寫作練習(xí)的過程，其積極性和主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效益自然會更高，對所學(xué)語法和單詞的理解、記憶也會更深。

（二）多讀多寫

學(xué)生要想寫出內(nèi)容豐富、頗具內(nèi)涵、表達(dá)通順的英語作文離不開大量的素材積累，既包括學(xué)生的英語閱讀積累，也要包含大量的寫作訓(xùn)練。因而英語教師就要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，創(chuàng)造寫作訓(xùn)練的機(jī)遇。

例如，在Let‘s talk teens這一課的教學(xué)中，英語教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味交流活動(dòng)，邀請學(xué)生自述與父母的故事，喚起學(xué)生和父母關(guān)系的回憶，讓學(xué)生在對話交流的過程中回顧前面所學(xué)過的內(nèi)容，鍛煉口語應(yīng)用能力，并引起學(xué)生對本堂課主題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“話題”的重要性。接著教師可以運(yùn)用多媒體工具為學(xué)生播放一段經(jīng)典戲劇節(jié)選，并要求學(xué)生觀看時(shí)嘗試用自己的語言概括故事情節(jié)，分析人物性格，教師可以組織學(xué)生相互討論。在進(jìn)行課外閱讀延伸，比如教師為學(xué)生講解有關(guān)劇本的專業(yè)知識時(shí)，需要對學(xué)生設(shè)置一定要求，比如讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，記錄重點(diǎn)要點(diǎn)、生詞表達(dá)。然后就學(xué)生的觀后感設(shè)計(jì)一次課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位復(fù)現(xiàn)戲劇表演活動(dòng)，進(jìn)行對話練習(xí)，為后面學(xué)生自行創(chuàng)作劇本的作業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊，這樣的讀寫結(jié)合才起到了應(yīng)有的作用。

（三）讀寫結(jié)合

英語教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的閱讀方法、寫作技巧并進(jìn)行了大量的閱讀寫作積累后，就需要將讀寫結(jié)合滲透到學(xué)生的寫作實(shí)踐活動(dòng)中，比如在授課完后為學(xué)生設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，教師可以融入一些趣味元素比如比賽、展示來代替單一的作業(yè)練習(xí)，將寫作課堂打造成更開放、靈活的教學(xué)模式。寫作主題除了可以依托于教材課文，也可以從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生寫作個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的提升，讓學(xué)生的寫作思維多元發(fā)散。比如學(xué)習(xí)完關(guān)于Teen faints after skipping meals的內(nèi)容后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對健康生活方式的看法，運(yùn)用課文中學(xué)到的知識，在寫作中融入自己的觀點(diǎn)，學(xué)生有了自由創(chuàng)作的空間，在寫作表達(dá)時(shí)也會更加流暢。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中推動(dòng)讀寫結(jié)合法常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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