大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

王雪暢 王文潞 魏慧梁

摘要：新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)課程在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)發(fā)揮德育的功能。大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)提高自身政治修養(yǎng)，深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素，將其自然融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與思政理論課相向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-229

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”總書(shū)記還特別指出：“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”【1】這對(duì)高校思政課之外的其他課程，包括大學(xué)英語(yǔ)，提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

1. “課程思政”的含義

“課程思政”并非一門(mén)課程，而是一種教育教學(xué)理念。大學(xué)課程除了具有“授業(yè)”的功能之外，還擔(dān)負(fù)著“傳道”的使命。“課程思政”是一種思維方式，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要把學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，即樹(shù)人，放在首要的位置。“課程思政”并不是把專(zhuān)業(yè)課改造成思政課程，而是要挖掘?qū)I(yè)課的育德功能，使其與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2. 大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展思政教學(xué)的必要性和可行性

大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展思政教學(xué)十分必要。從學(xué)生的角度講，大學(xué)正是青年學(xué)子確立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，亟需科學(xué)的正向引導(dǎo)。而大學(xué)英語(yǔ)課程持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)多，內(nèi)容涉及廣泛，非常適合開(kāi)展靈活多樣、細(xì)水長(zhǎng)流的思政教育。從課程自身的角度看，語(yǔ)言既是文化和意識(shí)形態(tài)的載體，也是其傳播媒介。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)自然少不了對(duì)于英語(yǔ)所包含的西方文化和意識(shí)形態(tài)等的介紹。【2】因此，課程在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，使其能夠批判地看待西方文化，取其所長(zhǎng)，為我所用。

3. 開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的要求

首先，要想發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的思政功能，教師的能力要過(guò)硬。除專(zhuān)業(yè)能力外，教師還應(yīng)具備較高的思想道德修養(yǎng)、政治素養(yǎng)，以及堅(jiān)定的教書(shū)育人、立德樹(shù)人的信念。英語(yǔ)教師不但要熟悉西方文化，還要深入研究中國(guó)文化，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行科學(xué)全面的對(duì)比，在了解西方、學(xué)習(xí)西方先進(jìn)領(lǐng)域的同時(shí)，深刻體悟中國(guó)文化的魅力，樹(shù)立文化自信。

其次，在大學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展思政教育，切忌刻意生硬。一定要多采用隱性教育的方式，將思政元素自然地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。這就要求英語(yǔ)教師勤挖掘、多思考、科學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙融入。

4. 開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的途徑

4.1 深入挖掘教材

大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。以《大學(xué)“文化體驗(yàn)”英語(yǔ)綜合教程/視聽(tīng)說(shuō)教程3》為例，第一單元講生活中的哲學(xué)，除了介紹西方的著名哲學(xué)家，還介紹了中國(guó)的古圣先賢——“先秦七子”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方哲人的偉大思想，還可以組織學(xué)生們用英語(yǔ)來(lái)講述“先秦七子”的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生們領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，樹(shù)立文化自信，并學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)向世界傳播我們的文化。第二單元講地震，結(jié)合課文內(nèi)容教師可以融入2008年5·12汶川大地震的內(nèi)容，讓學(xué)生們了解在大自然帶來(lái)的浩劫面前，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的中國(guó)人民如何團(tuán)結(jié)一心全力救災(zāi)，讓學(xué)生們深深感受到中國(guó)力量、中國(guó)溫暖，還有中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)。此外，第五單元的“中國(guó)瓷器”、第六單元的“高鐵”，以及第七單元的“一帶一路”，都是可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外發(fā)展、激發(fā)他們民族自豪感的好素材。大學(xué)英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的思政元素俯首皆是，值得深入挖掘，充分利用。

4.2 深入挖掘各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式

思政元素可以融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。以前面提到的“高鐵”這一話題為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以布置學(xué)生在線搜索各國(guó)高鐵發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使用“中國(guó)高鐵走出中國(guó)、走向世界”的新聞。在課上討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們分組介紹各國(guó)高鐵發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，并分析發(fā)展與落后背后的大背景。除此之外，課堂練習(xí)、課后作業(yè)、考核試題等環(huán)節(jié)都可以自然融入思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證看待問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立中國(guó)發(fā)展的信心。

5. 小結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)是一片嶄新又肥沃的試驗(yàn)田，等待大學(xué)英語(yǔ)教師去挖掘、實(shí)踐。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以教書(shū)育人為己任，努力培養(yǎng)自身的師德風(fēng)范和政治素養(yǎng)，勤于思考、勇于創(chuàng)新，守好大學(xué)外語(yǔ)課程這一段渠和責(zé)任田。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-12-09.

[2]夏文紅，何芳.大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的使命擔(dān)當(dāng)[J].人民論壇，2019（30）

作者簡(jiǎn)介： 王雪暢（1981-），女，碩士，講師，主要從事外語(yǔ)教學(xué)與研究。