探究初中數學優質化課堂的幾種構建策略

姜琦

摘要：初中數學的教學課程要具有引導性的意義，要對于學生的思維和頭腦進行有效的啟發。在初中教育的階段，青少年的性格與思維都在養成的時期，因此，教師一定要積極的 多進行教學的探索，發揮學生的學科積極性，讓學生具備學習數學的興趣，掌握解題的方法，增強學習能力，提升教學質量。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中數學為載體，對探究初中數學優質化課堂的幾種構建策略的這一論題進行一番詳細的說明與闡述。

關鍵詞：初中數學;優質化課堂;現狀問題;構建策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-284

數學是重視培養學生的邏輯思維與分析推理能力的學科，教師要不斷改善教學策略，潛移默化地影響學生，構建靈活科技化的多媒體情景課堂，構建高效合作化的小組討論課堂，構建寓教于樂化的數學游戲課堂以及構建整體參與的的數學實踐化課堂，使學生真正理解知識。

一、初中數學課堂教學中的現狀與問題：

一些初中數學教師采用傳統講授式的教學，對于公式與原理會花大量時間來進行講解，但在講解過程中沒能激發學生的興趣，甚至是照搬課本上來讀，學生自主思考的時間很少，這就會導致課堂拖沓。在課后習題的講解時也存在一些問題，一些學生不敢將自己的疑難提出來，問題越積越多會導致成績不斷下降，因此，教師要關注這些學生，而部分教師教學過于籠統，沒有對每一位學生進行關心，缺少與學生的交流與溝通，也就難以及時的引導學生對習題的練習，難以調動中學生學習的熱情。

二、探究初中數學優質化課堂的幾種構建策略

（一）構建靈活科技化的多媒體情景課堂，提升學生的興趣

初中數學教師要構建靈活科技化的多媒體情景課堂，讓學生感受到學習數學的樂趣。教師可以準備一些有趣的道具或者玩具，用這樣新鮮的教學道具來吸引學生的注意力，開動學生的腦筋。學生剛剛上課伊始一般難于集中自己的注意力，而一個良好的科技化的教學導入會使課堂更加生動，教師可以運用多媒體展示一些圖片、數學圖形的變化等等。構建繪聲繪色的初中數學教學課堂激發了學生的興趣，讓課堂進展更順利。

例如，在講解《反比例函數》這一課的時候，筆者就開展了靈活科技化的多媒體情景課堂。我為學生展現一些反比例函數的美麗圖案，引起學生的關注，學生在直觀的演示下可以更快地掌握圖像的畫法，明晰反比例函數的圖象是雙曲線，并掌握其圖象的畫法，學生根據圖象去探究x、y與k值符號之間的關系，教師引導學生跟著多媒體畫出反比例函數y=9x與y=-9x，并觀察它們有什么相同點和不同點。初中數學知識較小學知識相比提升了一個難度，對于抽象性與理論性較強的一些數學課本中的概念，教師要運用生動的教學設備將其難度進行一個降低，就可以很好的調動學生的學習興致，為課堂奠定了一個良好基礎，是教學導入的良好方法，提升學生的興趣。

（二）構建高效合作化的小組討論課堂，啟發學生的思維

數學教學注重對于學生思維能力的培養，初中數學教師要依據步不同學生的性格特點，構建高效合作化的小組討論課堂。合作性的教學課堂可以說是一個趨勢，其可以增強學生自主學習能力與合作探究能力的有效途徑。在這樣的合作學習的過程中，學生在相互的交流互動中實現雙向提高，學生通過分組，課堂中可以形成多對學習小組，這時，教師要提出問題，指導學生進行小組的討論，增強學生的團隊意識，強化學生的學科素養。數學學習需要學生有一定的形象思維能力，要將平面圖形與立體圖形，在腦海中形成一個鏈接的橋梁，立體圖形要能轉化成平面圖形，因此，數學是具有一定難度的，學生容易產生畏懼感，而設計學習小組的方式讓學生可以進行自主的問題解決，學生在交流互動中實現雙向提高，使得整個課堂的效率大幅度提升。

（三）構建寓教于樂化的數學游戲課堂，活躍教學的氣氛

初中數學教師應該構建寓教于樂化的數學游戲課堂，因為游戲的滲透可以很好地貫穿起整個課堂教學環節，加快教學進程，寓教于樂。游戲與知識的融合也會使得知識更易理解，由淺入深，層層遞進。數學課堂的教學目標是“眼看，心想，手動”，中學生在動手實踐的過程中獲得更多的知識，而且這樣的知識記憶會更加牢固，數學模型、教具或者實物都會引起學生的學習興趣，活躍教學的氣氛。

（四）構建整體參與的的數學實踐化課堂，培養學科能力

實踐化的初中數學課堂是教學的一個升華，教師要鼓勵學生積極的參與。數學的教學注重對于學生大腦的開掘，因此，在進行實踐性的初中數學課堂構建中，教師要開展多角度、多層次、多方面的學科活動，將公式知識運用于對現實生活問題的分析和解決中，把概念放到學生的日常生活中，教師可以指導學生自己做手工制作立體圖形，小組探討實踐問題的解決方案，又或者運用多媒體來展示圖形變換。構建整體參與的的數學實踐化課堂擴展了初中生的學習能力和合作能力，踐行體驗式教學模式，指導學生的大腦和雙手進行協同式發展。

例如，在講解《圓的對稱性》這一刻的時候，筆者就構建了整體參與的的數學實踐化課堂。我運用多媒體制作圖形的動感影像，通過平移、旋轉、移動等步驟，學生可以更快找出這三條線的共同點和不同點，總結抽對稱圖形的特點和規律，我指導學生自己進行繪圖操作，繪制美麗的圖形，學生可以借助圓規、直尺、三角板等工具進行圖形的繪制，學生在動手實踐的過程中提升了對于知識的深入理解，激發了自己的學習樂趣，教師要對優秀的學生進行頒獎。構建整體參與的的數學實踐化課堂使學生的興趣點被開發，學生也會更快速的記住知識，提升了綜合素質。

綜上所述，初中數學教師要調動學生的興趣，指導學生更高效的理解學科內容與知識，培養自己的數學思維，使學生擁有靈活動手的能力，將理論知識與社會實踐相整合，擴展數學學科教學的內涵和外延，增強整個課堂的教學意義與價值。

參考文獻

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