初中數學教學中學生數學思維能力的培養

羅大珍

摘要：伴隨著新時代的發展，教育也進行了深化改革。在這種大前提下，數學老師需要在實際教育過程中使學生對知識有著充分的理解并加以在現實生活中的實際應用，培養學生的數學思維，這樣才可以使學生具有解決問題的分析概括能力，并且可以擁有自我判斷和自我學習的能力。想要完成這些目標，老師就應該不僅僅局限于傳統的教學的模式，應該注重培養學生的數學思維來解決相關問題。

關鍵詞：初中數學;數學思維;培養

初中數學相對于小學數學多了一些抽象的知識，因此學生在學習的過程中更不容易理解。而新課改對學習數學的要求是理解并靈活運用，所以教師在授課過程中需要引導學生進行思考，理解抽象知識的原理，并能根據原理利用數學思維進行解題。

1. 初中數學教學中存在的問題

1.1 強調知識掌握，忽視思維養成

初中生對于數學知識的掌握的并非特別完全，只是掌握了簡單的基礎知識，但是這個階段的學生接受和模仿能力較強，如果教師一味傳授概念和固定的解題模板，會使得學生的數學思維受到限制。而在很大教師的觀念里都是以傳授知識為主，從而在課堂中忽略了學生的思維養成。

1.2 學生學習水平良莠不齊

除了教師在授課方面的問題，學生的數學水平也是提高數學教學質量的主要因素。目前的初中教學過程中，許多學生都是被老師逼著學習的，沒有足夠的自主性去探究數學這門科目，這就導致了授課效果不好，學生的學習效率不高。而且他們的學習能力和思考能力都有著很大的不同，所以這在一定程度上影響了教師進行整體教學的進度。如果不能根據每個學生的能力，進行針對性的教育，就無法讓更多的學生來接受教師在接受范圍內的知識點，從而無法把握基礎知識點沖刺更高的學習“寶塔”。在初中的教學過程中，會普遍出現一個老師帶著三四十個學生進行學習，而學生的學習能力不同，學習效果也不同，所以就會導致在班級中出現兩極分化的情況，如何解決班級存在兩極分化的問題就要首先解決學生學習水平參差不齊的現象。盡可能的讓學生的水平都趨近一致是數學老師的提高教學質量的重要目標。

2. 數學思維在數學學習過程中的重要意義

具備數學思維主要體現在學生能夠在學習過程中掌握學習的方法，將自己在課堂中獲得的知識轉化為一種本領，并且能夠在生活當中有所應用。簡單的來說，就是如果學生脫離了數學學科本身，還能夠將學習過程中所學到的技能應用到生活當中去。這對教師教學的要求就不僅僅限于提高學生的數學成績，教師還要顧及到學生各方面的發展。培養學生的數學思維也與我國現代化發展相適應，提高數學思維也是為了培育出更多的數學人才為國家做貢獻。

3. 初中數學教學中培養數學思維的策略

3.1 采用思維導圖進行學習與復習

要想培養學生的數學思維，首先就必要要學生在進行思考時可以系統化，并將相關的數學知識進行串聯，而思維導圖就可以有效的做到這一點。思維導圖與傳統意義上的教授加習題的模式不同，它可以通過其系統性，全面性的優勢，培養學生的思維能力，提高課堂的效率。因此，這一新模式對于培養學生的數學思維具有著重要性。對于數學這一單一學科的老師來說，可以從這兩個角度，使思維導圖發揮出更充分的作用。一方面，教師要運用思維導圖做好數學課堂教學工作，第一是可以利用思維導圖進行更好的課堂教育，比如，在進行相關體積公式的講解時學生可以將不同幾何圖形的體積公式進行羅列，使初中生在進行例題學習和具體公式記憶時能夠有據可依，實際舉例的話，比如說可以通過思維導圖，把不同的公式統統列成表格，按照分類進行總結，并附上相應的練習題，這樣可以使學生的思維體系更加完善。這在使學習方法更為簡單的同時，也使學生更加容易提升自己的學習效率，可以利用節約出來的時間進行進一步的深入了解和學習。第二，復習教學時也可以利用思維導圖。按照傳統的教學模式，復習時也是以教材和習題為主，但是這樣學習的成果不是很明顯，容易通過題海戰術形成定式思維，并沒有把知識化作能力。而思維導圖的知識點加例題模式則很容易使學生充分的掌握這一章的具體內容。思維導圖的內容不可能過于全面，而學生在看思維導圖時，可以在腦海中將知識再過一遍，想不起時再看教材，記憶很可能更加深刻。

3.2 應用小組合作

盡管初中生已經經過一段時間的學習，但是在思慮問題和解決問題方面還不是很完善，較為復雜和抽象的初中數學他們能接受，但不能完全理解和熟練應用，從而不利于學生發散自己的思維。在這個時候，教師可以在學生對某一個疑難開始探究時，讓學生能采取小組學習的方式。當然，在分組過程中教師要根據同學們的學習能力分組，保持每組學生的綜合能力的平衡。然后，教師為學生布置討論的課題，讓學生分工互助。表揚和鼓勵表現練好的學習小組，對學習效果不是很明顯的小組，教師要幫助找到不足的原因，期望下次得到更好的效果。在這種教學模式下，學生可以通過小組成員得到不同的數學想法，從而開散自己的思維。

4. 結束語

數學思維是學生學習數學的根本，教師應該在教學的過程中克服各種問題積極培養學生的數學思維，為學生今后的數學發展打下基礎。

參考文獻：

[1] 馬明.觀察與思維[J].初中生數學學習，2020（5）.

[2] 劉利民.課堂教學中培養學生創新意識的三條途徑[J].中學數學教學參考，2020（7）.

[3] 華東師范大學數學系編.數學分析（上）[J].高等教育出版社，2017（10）.

貴州省貴定縣第二中學 貴州省貴定縣 551301