核心素養背景下高中數學教學的有效開展

王欣嵐

摘要：數學教學中教師在對學生核心素養培養中，要能以創新的觀念融入，激發調動學生對數學知識探究學習的主動積極性，只有從這一基礎工作方面得以強化，運用多樣化的教學舉措，才能真正為提升學生數學知識學習能力起到積極作用。

關鍵詞：核心素養;高中數學;情景教學

在高中數學課程教學當中，對學生的核心素養進行培育，這是非常重要的。作為數學教師，需要注重理論知識講解，并且做好實踐練習，還要通過情境輔助教學，并落實評價補強學生短板，多措并舉，全面提升高中數學教學效果。

1轉變教學理念，充分應用信息技術

教學理念的先進性與否對學生核心素養的培養影響非常大，先進的教學理念對學生的發展有一定的激勵作用。但高中數學教師還延續著落后的教學理念，在平時的數學教學中，對學生邏輯思維、創新思維和數學應用等核心素養的教學置若罔聞，導致學生的學習態度和學習觀念都不夠積極。以往高中數學的教學，大部分數學教師的教學理念都是照本宣科，注重理論傳授的他們沒有意識到，數學核心素養對學生的重要性。但隨著核心素養理念在教學中的不斷深入，數學教師也逐漸重視且在數學教學中滲透核心素養的培養，教師充分利用信息手段，以計算機技術訓練學生的思維、建模和應用能力。比如，在數據估算和預測未來某個時間的世界人口數量的時候。這個重點考查學生數據處理能力的知識點，可以利用計算機數據來進行學習，首先，教師引導學生對每一年的世界人口總量進行一個計算和評估;其次，讓學生繪制出世界人口數量的逐年變化圖，并從中總結一定的函數規律;最后，再從通過函數關系的變量變化來預測未來某一年世界人口的數量，這樣才能清晰直觀地解決問題。此類問題的解決便是計算機信息技術應用之下，學生培養的重要方向，這個過程對學生數據收集、創新思維等核心素養能力的提升非常有效。

2結合生活實際進行情景創設教學

高中數學教材當中的絕大部分內容都和現實生活存在非常密切的聯系，同時知識來源于生活也必將用于生活。因此，教師在進行知識教學的過程中，應該認識到知識與人們現實生活存在的密切聯系，結合生活實際展開情境創設教學，從而把相關知識更為直觀形象地展示到學生面前，提高數學課堂的生動性與趣味性，幫助學生在不知不覺間完成知識的有效學習，增強數學教學質量與學生的核心素養。

3制定突出數學核心素養的教學目標

在制定突出數學核心素養的教學目標的前提下，教師才能在開展實踐教學活動時根據實際教學內容和學生學習情況制定針對性教學措施，對教學環節進行科學合理的設計。高中數學知識涵蓋豐富的數學思想，很多數學核心概念都是教學的重點，可見在具體教學過程中體現和培養核心素養并不是單一的工作，需要教師遵守循序漸進、由淺入深的原則，逐步達成?；诖耍托枰處煶浞纸Y合《課程標準》、課本教材和學生學情這三項要素進行教學目標的確立，有效整合三維目標，以深入挖掘數學核心素養為前提，結合數學核心概念特征，制定涵蓋重視數學知識理解與應用、培養數學思維、助力學生形成正確價值判斷、積極學習態度等眾多要素的教學目標，以教學內容為載體，在制定教學目標時充分凸顯出數學核心素養。

4融入生活教學法，培養學生數據分析和運算能力

數學教學的目標是引導學生學以致用，很多高中生忙于應付數學考試、沉浸在“題海戰”中，忽略了把數學和生活銜接起來，很多學生缺乏數學知識運用能力。例如筆者在教授“隨機事件概率計算”這一板塊時，選取了學生生活中比較熟悉的抽獎、彩票等案例，引導學生把數學概率計算和生活銜接起來，引導學生在綜合實踐中掌握概率計算方法。概率在我們生活中有著廣泛的運用，例如生活中熟悉的彩票，筆者為學生播放了彩票開獎視頻，介紹幾種常見的彩票類型，引導學生結合概率和排列組合知識來預測彩票號碼，例如從最基礎的五位數彩票號碼開始，教師可以給出彩票的前三位數字，引導學生預測后兩位數字的排列方式。筆者還引導學生分析超市購物抽獎活動，從盒子中抽取中獎球，一共有20個球，一等獎只有3個，二等獎有7個，剩下的為幸運獎，分析第一次抽中一等獎的概率，連續抽中二等獎的概率等，讓學生對這些概率事件進行計算。這樣的數學生活化教學可以讓學生挖掘生活中的數學信息，充分認識到數學與生活的密切聯系，引導學生對這些信息進行分析和整理，根據生活需求進行合理數學計算，培養學生的數學運算和應用能力。

5強化對知識點的歸納和總結

想要培養學生的數學核心素養則必須要幫助學生強化知識歸納總結，對知識進行總結能夠幫助學生建立知識架構，使學生在學習的過程中能夠及時發現自身存在的不足，進而對不足進行彌補。在此基礎之上，學生能夠得到更加全面的發展。例如，當學生在學習“基本初等函數”的相關內容時，教師可以在課堂上對學生進行抽查提問，讓學生快速說出指數函數、對數函數的定義，通過考查的方式能夠了解學生真實的學習情況，這也有利于教師對自身的教學方案進行優化和完善。

6落實素養評價針對性補強學生短板

從實際來講，不同學生自身的素養能力水平并不相同，而且經過一段時間的教學之后，學生的能力素養發展也會體現出差別，存在的問題各不相同。因此，在培養學生核心素養的過程中，就要針對學生核心素養的具體發展落實評價，明確學生存在的問題，然后對學生予以針對性指導。比如，在計算能力這個方面，就可以設計具體的練習實踐，讓學生通過這些練習，來展現出自身的解題能力水平。根據學生在解題中表現出來的錯誤問題，在課余時間對學生進行指導，幫助學生解決自身的學習短板。需要注意的是，在對學生進行指導的時候，應該按照學生的問題表現，按照問題分類，將學生分為不同的小組，以小組為單位進行集體指導。

結束語;

總之，高中數學教師要立足學科核心素養，運用學生喜愛的教學APP、信息技術開展教學，進一步提升學生直觀想象和建模思想，借助生活案例，培養學生數據分析和計算能力，運用問題教學法，促進學生自主思考，進一步提升邏輯思維，實現高中數學課堂教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]陳素鳳.核心素養視域下高中數學有效教學策略探析[J].數理化解題研究，2019（33）：14-15.

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