學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

唐現(xiàn)娣

摘要：高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加注重對于學(xué)生能力的考察，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力極為重要，學(xué)習(xí)遷移理論對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有著極大的作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運用這一理論，通過多個角度積極的為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移理論;高中數(shù)學(xué);運用分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-123

引言

數(shù)學(xué)知識之間存在聯(lián)系，因此知識的遷移是必然的，同時高中數(shù)學(xué)的知識點在后期的大學(xué)學(xué)習(xí)中也有著巨大的作用，因此要注重學(xué)習(xí)遷移理論，幫助學(xué)生在各個知識點之間進行有效的連接，實現(xiàn)知識的整合。同時教學(xué)模式在知識遷移的指導(dǎo)下可以進行有效的改革，通過原有的知識引導(dǎo)新的知識的確立，知識的遷移在于進行知識的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)需要不斷的累積，因此學(xué)習(xí)遷移理論是必然的需求。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的意義

數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴密的學(xué)科需要為學(xué)生構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)體系，將知識不斷的整合，使新老知識不斷的進行整合實現(xiàn)全方位的應(yīng)用，邏輯思維的培養(yǎng)需要承上啟下的過程，學(xué)習(xí)遷移理論可以實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識同時在于學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。學(xué)習(xí)遷移理論是一種更加便捷且高效的學(xué)習(xí)方式，有利于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)遷移理論無論是在數(shù)學(xué)學(xué)科上還是在其他學(xué)科上都是一種好的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的后期發(fā)展[1]。

二、影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的因素

學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以成為影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近，學(xué)習(xí)的方式越統(tǒng)一那么學(xué)習(xí)遷移越容易。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上知識點之間的互通性，教師教學(xué)模式的系統(tǒng)性都可以有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生在較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中更容易養(yǎng)成固定的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法主要存在以下幾種：數(shù)形結(jié)合、分類討論、等價轉(zhuǎn)換及函數(shù)與方程等，通過對以上幾種學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)可以有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，幫助學(xué)生在解決同類型的題目中更快的擁有思路。

學(xué)生知識體系的構(gòu)建也是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，完整的知識體系的建立，清晰的思路都可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移的快速進行，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及對于知識點的理解程度，對于知識框架的構(gòu)建都對學(xué)習(xí)遷移有著巨大的影響。

教師的教學(xué)模式同時也是影響因素之一，對于知識點的理解程度，對于課堂的內(nèi)容都需要進行不斷地調(diào)整，真正使學(xué)生理解，為學(xué)生構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生梳理思路都可以促進學(xué)習(xí)遷移。因此要注重在學(xué)習(xí)模式上的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的思維，從舊的知識點中引出新的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維[2]。

三、學(xué)習(xí)遷移理論實現(xiàn)的策略

學(xué)習(xí)遷移理論需要從三個層面進行調(diào)節(jié)，從教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣培養(yǎng)，以及概括能力的提高實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移理論，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)遷移在于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時教學(xué)內(nèi)容需要進行合理的引導(dǎo)，采用更加通俗的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，例如：在學(xué)習(xí)《立體幾何》中，教師對于圖形可以進行拆解，利用初中的知識進行引導(dǎo)，將立體圖形進行平面化，幫助學(xué)生更直觀的感受圖形的形狀，以及面與面之間的關(guān)系等等。這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運用已經(jīng)掌握的知識點，做到自主探究與學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)遷移不僅是已有的課本上知識的遷移，也是生活中知識的遷移，把生活中的知識運用到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。因此教師需要重視學(xué)生興趣的引導(dǎo)，從日常的生活中著手，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，例如：運用解決實際問題的方式，在學(xué)習(xí)《函數(shù)》時為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以利用生活中的例子，在買東西時，在計算家庭開支時等等，從生活中的例子為學(xué)生延伸知識點。學(xué)生在生活中就可以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，這就是學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)遷移存在多種形式，因此教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，促進學(xué)習(xí)進步。

（三）提升概括能力

學(xué)習(xí)遷移在于對基礎(chǔ)知識的掌握，同時需要構(gòu)建良好的框架，概括能力的提升可以幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)遷移在于對知識點的運用，因此好的概括能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)遷移。首先教師需要幫助學(xué)生進行框架的樹立，建立知識體系，同時學(xué)生也需要學(xué)會自我總結(jié)，自己概括知識點形成自己的學(xué)習(xí)模式與方法。學(xué)生概括能力的提升需要從各個角度進行培養(yǎng)，日常教學(xué)過程中就需要進行概括哪些是易考點，哪些可以通過推理得出，哪些需要死記硬背都是需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)的，同時知識框架的梳理也需要清晰明了一些，如果產(chǎn)生問題，鼓勵學(xué)生積極尋求教師的幫助。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)遷移的過程對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此需要從多個角度實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移理論。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，提升概括能力等方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的進步，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)本質(zhì)上的進步。

參考文獻

[1]劉文云. 學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 才智， 2015， 000（014）：45-45.

[2]錢海. 學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 名師在線， 2018， 000（002）：P.21-22.

作者單位：陜西省渭南市杜橋中學(xué)