小學數學核心素養培養策略的研究

辛瑾

摘要：小學數學教育是培養學生邏輯思維的重要時刻，相較于其他的教育內容，數學知識的學習更為抽象復雜。所以，小學數學教師要充分意識到對學生核心素養的培養策略，讓學生建立積極主動的愿去學習數學知識，通過利用不同的教育方法，幫助學生更好地拓展數學思維能力，促進學生身體、心理、思維、智力全方面的發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-159

核心素養概念是由素養一次衍變而來，而小學數學核心素養主要是指，在教育過程中，讓學生通過對數學知識的學習，可以提升自身的綜合運用能力，不但是數學成績的提升，更是對學習數學的態度、對知識的掌握能力與實踐應用能力的提升。通過這樣的教育方式，打破傳統教育的弊端，提升學生在課堂的主體位置，提升學生自我學習能力。

一、核心素養

（一）本質

通常素質教育中的核心素養多指在學生面對極為復雜情況中的綜合反應能力，這種能力既包含學生的知識水平又包含著技能與本領在其中。通過數學核心素養的教育方式，可以將學生的思維能力進行拓展，不僅是邏輯思維還包含著發散思維，通過這樣的進階能力的訓練，幫助學生在面對數學知識的過程中，可以通過理性的分析、概括、總結等方式，提升他們的綜合能力。

（二）特點

在素質教育過程中，學生核心素養具有如下特點。首先是整體性，通過核心素養的教育，使學生整體素養能力得到提升，在他們成長的方方面面中都會受到核心素養的影響。其次是多元性，其作用不僅體現在學習能力上，而是使學生在學習過程中，他們身上的多種能力都會被開發，成就學生的多元化發展。最后是與時俱進，隨著社會的發展與進步，學生的教育工作也會不斷改進，是教育方式、教育過程與學生身心發展相關聯，促進新時代學生的身心健康發展。

二、培養小學數學核心素養的原則

小學階段的數學學習質量在一定程度上影響著初、高 中階段的數學學習。所以，教師需要有針對性地培養學生的數學思維，幫助學生形成小學數學學科核心素養，全面優化教學工作的成效。為了保證教師在教學中達到既定的教學目標，教師需要科學地制訂教學計劃，切實踐行教學計劃，保證教學工作朝著既定的教學目標有序開展。為此，需要遵循一定的原則。第一，求知原則。在小學數學教學工作中，教師要秉承提高小學生求知欲的原則。采取多元化教學手段，有針對性地培養學生數學學科核心素養，有效地激發學生自主學習的能力，讓小學生積極高效地完成小學階段的各項學習任務。第二，探索原則。小學數學教學中，探索能力能夠幫助小學生提高在數學學習的質量，積極面對遇到的問題，查找問題的成因，尋找解決問題的方案，提高解決問題的能力，幫助小學生逐漸形成數學核心素養，為小學生學習數學保駕護航。

三、小學數學教學中存在的問題

（一）教師缺少對核心素養的認知

在對學而生進行核心素養教育前，多數教師對于教學內容及教育目標并不清楚。更多的教師認為，核心素養就是在課堂上順嘴提出的幾句話，忽略了學生核心素養能力對于他們成長的重要性。所以，制訂教學計劃中，教師完全沒有將核心素養放在其中，多數是利用傳統的教育方式進行對學生教育教學能力的訓練工作，這種訓練是以填鴨式的形式進行的，其本身就沒有什么邏輯思維能力的培訓在其中，若沒有好好應用一些教育方法，學生就會認為教學內容時枯燥無趣的，難以提升對數學課程的注意力。在這種情況下，學生很少利用自己的主觀能力進行判斷，學習的意義與目的，更沒有什么學習目標可言。多是教師教什么，他們就聽什么。學生、教師都沒有向前推進學習內容，不利于核心素養的培育。

（二）缺少數學思維

小學正是學生身心發展的黃金階段，這個時間的教育工作對于他們來說，是極為重要的。特別是數學教育，可以幫助學生進行邏輯思維能力、發散思維能力的培養。但小學教師仍引用傳統教育中的教育教學方式，將自身對于學習數學的理解與解析方式強行灌輸給學生，既限制學生主觀能動性的發揮，又影響學生的學習興趣，不利于核心素養的教育。

（三）學生學習自主性差

小學生年級小，身心還在發展階段，這個時期的學生特別容易受到外界環境的影響，在教育過程中，稍微不注意，學生就會出現課堂溜號走神的事情。還有一些教師對于核心教育的認識并不全面，過于注重對學生知識能力的培養，忽略學生綜合素養能力的發展，使得核心教育成為空話，與實質教育相左。

四、培養小學數學核心素養的有效策略

（一） 細化課前準備工作。首先，設計有效的教學設計。

為了在小學數學教學中培養學生的數學核心素養，達到提高教學質量的目的，教師根據學生的學習能力、認知情況、學習積極性、興趣愛好等，合理設計有效的教學設計，保證有條不紊地開展教學工作，達到提高小學生學習效率的目的。在教案設計時，教師要依照本班級學生的實際情況，科學、合理地選取教學方式，諸如，翻轉課堂教學模式、師生角色互換教學模式、分層教學法等當前流行的教學模式進行調研與分析，合理地調整與選擇，以培養學生的核心素養為導向，確保能夠充分應用到教學工作中。其次，合理制定教學目標，保證教學工作更加具有目標感，也讓學生有目的地開展數學課堂的學習任務。在此階段，教師要保證制的教學目標具有科學性，符合教學的實際情況，與學生的學習能力相互契合，不可以太過遙遠或者淺顯。通過對本班級學生學習情況的調查與統計，合理制定出能夠樹立學生價值觀的長遠目標與學生容易完成的短期目標。例如，每周教學目標把學生掌握的課堂知識點理清，落實到每節課，逐一解決，提高對數學學科的積極性;每月教學目標是理清單元內各知識點之間的聯系，知道學習的脈絡與切入點，讓學生擁有較強的求知欲與探索欲;每學期教學目標是整理本學期知識點，將各個模塊知識點串聯起來，形成一張完美的知識網絡，構建出知識思維導圖，逐步養成數學核心素養。最后，在小學數學教學工作中以多元化教學方式開展教學工作，經過不斷的努力與嘗試達到相應的教學目標。

綜上所述，高考改革下高中生物課堂教學的有效開展要重視興趣引導;要重視融入職業規劃;要重視拓展綜合能力，在實踐中探索出推進高中生物課程文化建設的路徑，提高學生的升學考試成績，真正實現生物教學的提質增效。

參考文獻

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作者單位：嶺東中心小學