談小學數學課堂導入技巧

李錢娟

摘要：在傳統的小學數學課堂中，教師通常采用“開門見山”式的導入形式，直接引出本節課的教學內容，并沒有給學生帶來心理與情緒上的課間過渡，進而導致學生很難快速融入本節課的教學活動中。因此教師應該改變單調的數學導入教學方式，為學生帶來生動、趣味的導學形式，從而提高學生對本節課的學習期待值。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;學習興趣

良好的開端等于成功的一半，一個能夠帶來學生歡樂、勾起學生興趣的導入方式，能夠瞬間點燃學生的學習熱情，進而提高對數學知識的吸收程度。因此教師應該具備導入教學技巧，以豐富多樣的形式帶給學生新鮮的體驗，從而成功地將學生在下課時間的注意力轉移到課堂中，激發學生的學習與探究欲望，從而提高學生的數學學習能力。

一、問題導入，勾起學生好奇心

問題作為數學學科的心臟，不僅是教師教學的重要手段，也是學生探索知識的“導火索”。在小學數學課堂中，教師根據學生感興趣的話題，以貼近學生生活的內容作為問題，激發學生的表達欲，然后在一問一答中形成師生互動，最終順利地勾起學生的好奇心，讓學生以探索的學習狀態走進本節課。與此同時，導入環節的問題應該具有層次性，由淺入深，讓學生在最后一個問題中想到本節課的學習內容，并且問題難度需要適中，避免學生出現“望其項背”的狀況。

例如，教師在教學《位置與方向》時，首先選中一名A學生作為中心點，然后B、C、D、E學生分別在A學生的前后左右。……