淺析微課在高中物理教學中的應用

陳春華

摘 要：微課是對傳統教學方式的創新，也是一種較為有效的教學方法，而高中物理是一門基礎性的學科，在高中物理教學中應用微課，不但能夠有效的提高學生的學習效果，使學生更加容易掌握重難點，同時還為學生的全面發展提供有利條件。本文通過分析微課的特點和含義，闡述了高中物理教學應用微課的意義和優勢，進一步提出了微課在高中物理教學中的具體應用。

關鍵詞：微課;高中;物理教學;學生;教師

前言：高中物理知識涵蓋著許多抽象的內容，這樣學生就很難通過有限的課堂教學來深入的了解和掌握其中的知識點，同時，隨著課程改革的不斷推進和教學方式的不斷創新，使得高中的物理教學也要積極的應用全新的教學方式，進而有效的提高高中物理教學的質量。而微課通過有機的結合現代信息技術，使高中物理教學內容更加靈活和豐富，有效的提升了物理教學的效果。

一、微課的含義和特點

微課指的是根據學生的認知發展規律，將學習的內容和過程以及擴展的內容采用信息技術來變成結構化的數字資源。微課主要就有以下幾個特點：首先，微課的教學時間比較短。微課的主要內容是教學視頻，根據學生的認知程度和接受知識的范圍，通常微課的時間設置在8-10分鐘，最長不能超過15分鐘。因此，對于平常的45分鐘課程教學而言，微課只能算是課程的一個片段。其次，微課的教學內容比較少。微課的教學內容雖然比較少，但是很集中，能夠直奔課程的主題，這也就更加符合教師的需要。設計微課主要是微課將課堂教學中的某一個重要知識點的教學突出來，也或者是為了將教學中的一些教學環節或者是主題表示出來。與傳統繁瑣的教學課堂相比，微課能夠更加簡單明了的凸顯教學內容。最后，微課的制作方式比較簡潔。微課是一種多媒體教學方式，和普通的教學課堂相比，微課具有一定的吸引力。如果在制作視頻的過程中加入過多富有吸引力的東西，就會降低學生對知識點的關注。所以，制作微課要使用一些真實有趣的東西，以此來豐富學生的知識[1]。

二、高中物理教學應用微課的意義和優勢

（一）能夠拓展學生的知識面

高中物理教材中的知識點相對來說比較單一，在很大程度上都不能夠滿足高中物理教學的需求。因此，在高中物理教學的過程中融入微課，能夠有效的拓展單一的物理知識內容。尤其是一些高中物理教師比較注重學生對物理理論知識的掌握，讓學生去死記硬背那些物理定義或者是公式。要想讓學生掌握和熟練的運用物理公式，教師應該不斷的引導學生去推導公式，通過分析那些結合實際案例的公式，使學生能夠逐漸掌握物理公式。高中物理教材中的實際案例相對來說比較少，所以學生對物理知識的學習不夠深入。但是如果將微課引入到高中物理教學中，教師通過互聯網來搜集一些相關的學習案例和資料，使學生通過這些比較生動和形象的案例中學到相應的物理知識內容，這在一定程度上有效的緩解了學生學習物理的壓力，同時還有效的提高了高中物理教學的效果[2]。

2提高學生學習的積極性

在高中物理教學中應用微課，學生通過微課視頻動畫中所呈現的生動形象的物理知識來對生活中的有關物理知識和現象進行比較全面的掌握。這樣不但能夠使學生對高中物理知識的認知能力得以提高，同時還有效的開發了學生的邏輯思維能力，調動了學生學習物理的興趣，提高他們學習的積極主動性，這在一定程度上也有效的提升了高中物理教學的效果。

微課教學是將課堂中講解不了或者講述不清楚的現象以及知識點運用網絡技術通過和教學內容相關的短視頻形式呈現在課堂教學中。現階段，在網絡技術比較發達的背景下，無論是學生還是教師都在不斷的接收和傳播，這也有利于微課應用到高中物理教學中。在高中物理教學中應用微課，能夠將教師所要講解的知識準確的表達出去，同時還有利于學生進行相應的總結。由于高中物理的教學課堂時間有一定的限制，在一定程度上就會阻礙展示一些精彩的部分，但是通過充分的利用信息技術來剪輯和重新編輯這些精彩的部分，就能夠有效的提高學生學習物理的積極性。

（三）實現了教學資源的共享

微課突破了傳統高中物理教學教師單人授課的方式，在制作微課的過程中，每個物理教師都會將自己所制作的微課上傳到相應的資料庫中，這樣學生就能夠觀看到所有的微課視頻。同時，學生根據自己的接受能力來下載學習能夠激發自己學習興趣的視頻。由此可見，微課實現了高中物理教學資源的共享，不但能夠使學生更好的學習高中物理知識，同時還加強了高中物理教師之間的交流和溝通，為他們積累更多的教育經驗提供有利條件，進而有效的提高了教師的物理教學水平。

（四）使物理教學更加直觀和形象

高中物理中的有些實驗室無法進行實際的操作，這樣學生在接受這些物理知識的效果就不會很理想。在傳統的物理教學中，教師在向學生傳授這些物理實驗的原理和現象方面依靠的是文字的形式，這樣學生就只能夠依照教師所提供的的這些材料去想象該物理實驗，學生對理解教學內容方面具有一定的難度。如在教學衛星運轉軌跡的相關知識的過程中，由于學生沒有直觀的去了解衛星的運動過程，所以學生很難通過想象來對衛星的實際運動軌跡情況進行理解，而利用微課就可以通過視頻來向學生展現衛星運動的具體狀況，進而學生就會相對比較容易的理解該物理知識，從而有效的提高物理教學的效率[3]。

三、微課在高中物理教學中的具體應用

（一）在課前預習中應用微課

微課在高中物理課前的預習環節中是一種比較高效的方法，物理教師通過總結和分類學生所要學習的知識，將其做成相應的微課，利用微信、QQ或者是學習平臺來傳送這些學習資料，這樣學生就能夠根據自己的學習需要來進行相應的觀看和下載，這樣學生也能根據自己的基礎和接受程度來對微課視頻中的速度進行控制。學生結合教師所布置的預習任務來進行相應的課前預習，通過對先前學習知識的回顧來對新的知識點進行了解。

在課前預習中應用微課要控制在合理的時間范圍內，盡量不要時間過短或者過長。如教師在講授歐姆定律知識點時，教師在課前可以采用錄屏軟件做成八分鐘的微課，其中包含的內容有電流、電壓和電阻的相關知識，并將所制作的微課長傳到班級的QQ群或者是學校的網站上，以此來讓學生進行觀看和預習。需要注意的是，教師做制作的微課內容要和預習的內容相吻合，學生也可以利用微課來完成一些較為簡單的物理習題。另外，學生也要將預習過程中所遇到的重難點記錄下來，并且在實際的課堂教學中求助教師來進行解決[4]。

（二）在解決重難點知識中應用微課

重難點知識在高中物理教學的每個章節中都存在，也正是這些重難點逐漸的構成了高中物理學科的關鍵點。一般情況下，物理的概念和實驗是高中物理的重難點，因此，高中物理教師可以充分的利用微課根據學生的學習程度和比較容易出現的問題來表現所學的內容。讓學生在課程開始后先觀看微課，然后點撥這節課的重難點，再加上教師的講解和典型的例題來逐漸的引導學生探究其中的規律，這樣學生就能夠對這些重難點的知識迅速的掌握和理解。如教師在進行磁場和磁現象這節課程時，教師在制作微課時可以有機的結合磁懸浮列車的運行情況和指南針的使用過程，進而向學生提問，讓學生通過觀看微課并且以分組談論的方式來回答問題，學生在討論的過程中可以查閱相關的資料。這樣教師就可以通過學生的討論發現學生對該知識點掌握的情況，進而協助他們來理解和突破這些重難點的物理知識[5]。

（三）在課后的知識鞏固中應用微課

如果高中物理教師在教學的過程中應用到微課，那么在課程結束后要將其所應用的微課上傳到學校的相應資料庫中，這樣學生就可以不受時間和地點的限制來下載和觀看微課，進而進行重點的學習。另外，高中的物理教師也可以將一些隨堂的測試題加入到微課的末尾，這樣學生利用課后的時間來進行作答，同時還要將作答的結果傳送到相應的網上，這樣教師就能夠根據學生作答的情況來全面的了解學生掌握知識點的情況，通過總結和歸納學生普遍存在的問題對其進行相應的在線輔導，進而學生在夯實基礎知識的同時還改進了教學計劃。同時，教師也可以將一些關于教學內容的延伸知識加入到微課中，這樣學生的知識面就會進一步得到拓寬，同時還能夠有效的提升學生的學習能力[6]。

結語：綜上所述，在高中的物理教學中微課是一種比較有效的教學形式，并且隨著教學課程改革的不斷深化，同時也為了順應時代發展的要求，要不斷的創新教學的方式，這樣才能夠有效的激發學生學習物理的興趣和積極性，進而促進高中物理教學的質量。

參考文獻

[1]梁旭鵬.微課在高中物理教學中應用的可行性分析[J].才智，2019（33）：133.

[2]雒有虎.微課在高中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（20）：117.

[3]喻清華.淺談微課在高中物理教學中的應用[J].才智，2019（29）：112.

[4]茍軍武.微課在高中物理教學中的應用分析[J].甘肅教育，2019（18）：125.

[5]陳彥平.微課在高中物理教學中的應用探討[J].學周刊，2019（28）：149.

[6]劉改霞.淺析微課在高中物理教學中的應用[J].學周刊，2019（28）：151.