信息技術在高中數學教學中的應用

李世英

摘 要：信息技術是新課程改革中的靈魂和導向，它為教學創新帶來了無限可能，也讓數學課堂煥發出勃勃生機。高中數學作為一門復雜和抽象并存的學科，自然而然的接受到了信息技術的“洗禮”，當高中數學教師運用信息技術來輔助教學時，往往能夠將復雜抽象的知識轉化的更為具象，幫助學生更好地理解和把握其中蘊含的深厚意義。因此，將信息技術作為教育創新的出發點，立足信息技術視角來探尋多樣化的信息化教學方式，無疑是促進信息化教育價值在高中數學教學中落實的必要手段。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學;應用

社會的進步也讓信息技術的發展呈現出了無限的活力，它所展現的直觀形象性和資源豐厚性特點讓多數教師青睞和認可，而信息化的教學策略也逐漸成為了不斷涌現的多樣化教學手段中獨具風格的先進方式。因此，隨著新課程改革的浪潮不斷推進，合理運用信息技術資源，發揮信息技術優勢，是讓高中數學課堂展現出先進創新面貌的必要舉措。尤其是在“自主，合作，探究”學習模式的指導下，高中數學教師只有立足學生本位，探究教材信息本質，挖掘豐富信息素材，以具體的、生動的、直觀的教學講解來引領學生實現核心素養的提升。

一、巧用情境，讓數學知識生動化

情境教學法是依托于信息技術發展的新型教學手段，它對高中數學教學所起到的作用不容小覷。將數學知識融入情境，無疑是讓其由抽象轉化為生動的過程，當學生能夠在情境中輕松感悟數學知識的所在之處，必然會在很大程度上達到“減負增效”的效果。因此，高中數學教師應當巧用情境來展現數學知識的生動魅力，促進學生感官體驗的增強。

例如，在《隨機事件的概率》中，教師可以巧妙的創設“概率”情境，引導學生在理解概率定義的基礎上，進一步感悟其中蘊含的核心“隨機思想”，讓學生以一分為二和對立統一的辯證唯物思想來正確認識世界。首先，教師可以在概率情境中列舉出生活中的隨機事件、必然事件和不可能事件，并鼓勵學生聯系生活實際，嘗試以創造性思維來列舉出更多相關的例子，幫助學生正確理解隨機事件發生的不確定性和穩定性，明確事件發生的頻率與事件發生的概率的區別與聯系。此外，教師還可以設計情境活動，要求學生通過拋硬幣的實驗來獲取數據、分析數據和總結數據，真正做到在情境中探究，在思考中感悟。這樣一來，學生不僅能夠在概率情境中利用概率知識來解析現實生活中的隨機現象和實際問題，也能對隨機事件和概率形成較為感性的認知和體驗，逐步深化對隨機現象理論的把握。

二、巧用微課，讓數學概念清晰化

數學概念是學生在數學學習中必然會接觸到的知識元素，在高中數學中，概念的復雜性常常導致學生在理解和記憶時苦不堪言。那么，如何讓數學概念顯得更為清晰有條理？高中數學教師不妨借助信息技術的微課手段，為學生搭建起一個概念互通的平臺，讓數學概念以清晰易懂的導圖方式呈現于課堂之中，給予學生更為輕松的學習感受。

在《函數的奇偶性》中，學生需要重點學習函數奇偶性概念的形成和函數奇偶性的判斷，因為，為了讓學生更好地理解函數奇偶性的概念，教師可以利用微課來引導學生完成由形象到具體，再由具體到一般的科學思維方法，利用微課中的思維導圖來幫助學生構建起清晰的知識框架，將函數的單調性和研究函數性質的方法有機結合，帶領學生逐步構建概念，主動質疑。隨后，教師還可以利用微課來直觀呈現函數奇偶性的圖像，引導學生在視覺沖擊下，循序漸進的攻克定義上的難題，深化對奇函數、偶函數定義的把握。這不僅能夠將數學概念清晰呈現出學生的腦海之中，也能讓信息技術發揮出它直觀生動的優勢，給予學生更有條理的概念探究體驗。

三、巧用資源，讓數學實踐高效化

對于高中生來說，他們已然具備了一定的數學思維和探究能力，這無疑是他們思維創造力的體現。在新課標理念的要求下，也明確指出了學生實踐能力的培養。為此，高中數學教師應當重視開展數學實踐活動，讓學生運用知識經驗和學習技巧來對概念進行加工創造，并利用信息技術的豐富資源來使實踐活動呈現出高質量和高效率的面貌。

在《中心投影和平行投影》中，教師可以利用信息技術來創設情境，運用豐富的資源來呈現出手影表演和皮影戲，讓學生在欣賞和觀察各種投影的過程中，逐步發揮自己的空間想象能力和思維創造能力，并利用自己所了解的有關三視圖的概念來學習三視圖畫法規則。這不僅能夠使學生在情境中感受數學，體驗數學，走進數學，也能激活學生對立體模型的探究興趣，促進教學的進一步開展，隨后，教師可以組織學生分組討論，分析和探究三視圖繪制時需要重視的問題，在這一基礎上，教師便可以組織開展實踐活動，引導學生將自己對三視圖、中心投影和平行投影概念的理解，化作對三視圖的繪制興趣和對空間幾何體形狀與結構判斷的依據。這不僅能夠鍛煉學生的視圖、識圖和繪圖的實踐能力，也能讓學生體驗到空間圖形的魅力，激活學生對數學知識的探究欲望。

結語：總而言之，信息技術為高中數學教學帶來更多機遇的同時，也讓學生收獲到了更多學習和成長的經驗。在新課程改革的倡導下，高中數學教師應當以信息化教學為導向，以激活學生探究興趣為目標，利用多樣化的信息資源來激勵學生不斷前行。這不僅能夠推動高中數學教學更好地開展，調動起學生對知識學習的熱情，也能讓學生的思維得以靈活創新，進一步實現學科素養的提升。

參考文獻

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