淺析小學數學教學中學生核心素養的培養

古哲蘭

摘要：在新課改的大環境下，小學數學教學的根本任務是培養學生的核心素養。小學數學作為小學教育階段重要的基礎性學科，面對新課程改革應當實現教育理念和教學模式的創新與改革。我們需要從小學數學教學的實際情況出發，明確提高小學生數學核心素養的重要意義。同時也要提出具體的對策方法，希望能夠在小學數學教學過程中，提升學生核心素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

引言

數學核心素養是指學生在學習當中逐漸形成適應其終身發展與社會需要所必備的數學品格和數學關鍵能力，它包括運算能力、推理能力、數學素養、科學思維等。培養小學生的數學素養，有利于學生形成正確的數學思想，對于學生學習潛能的激發和創新思維的塑造有著積極的意義，也能提升學生分析問題、解決提問的能力，完善學生的綜合素質。

1.小學數學教學中學生核心素養的培養的意義

小學數學核心素養可以概括為學生在日常生活學習中，通過對數學專業知識與技能的學習和理解，所形成的數學思維品質以及用于分析解決問題的推理能力和實踐能力。由于數學學科本身具有較強的抽象性和復雜性，因此在各個學段的教學過程中對于學生的數學基礎能力和邏輯思維能力都有著較高的要求。這也意味著數學學科在促進學生數學核心素養發展的同時，也在考驗著學生自身對于數學核心素養的塑造能力。而作為數學學科教師的初始階段，這一時期學生的心智思維都尚未發育成熟，正是形成良好數學思維能力和邏輯推理能力的最佳時期，所以在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養，不僅能夠有效提升學生的課堂學習效率，而且還可以為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

2.小學數學學生核心素養的培養策略

2.1激發學生學習興趣，提升數學思維能力

任何一種知識的教授都不能只是老師教學生學而已，要知道授之以魚遠不如授之以漁，培養自主學習能力這種意識要比應試強加攝入知識來的意義重大。學生是教學主體，而每一個學生又是其中獨立的個體，所以就非常需要老師進行深入了解，清楚學生們的個性化差異存在，繼而因材施教。定制恰當的引導計劃和教學方式，利用情境、游戲、多媒體各種方式進行融合式教育，將學生本身就有的好奇心牽引出來，使其重心偏向于知識點的獲取，從而激發學習興趣，降低枯燥學習下的厭煩度。以學生為中心展開教學計劃，將自主意識帶動起來，這會是建立核心素養的關鍵起點。

例如，教師在執教“100以內的加法和減法”一課時，就可以結合學生的興趣所在，創設具有趣味性的故事教學情境，如“同學們，前幾天在青青草原上舉行了一場運動比賽，參賽的選手有喜洋洋、懶洋洋和灰太狼，比賽結束之后喜洋洋得到了20個蘋果的獎勵，而懶洋洋則得到了10個蘋果，灰太狼得到了11個蘋果，那么有誰知道這場比賽他們一共得到了多少個蘋果呢？”通過引用學生所感興趣的動畫人物不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以有效提升學生的數學思維能力。

2.2數學文化滲透，增強學生數學涵養

在傳統的小學數學教學中，教師大多奉行“重視獲取結果性知識”的教學原則，過分關注學生是否學會了計算和解決問題，這樣的小學數學教學是枯燥乏味的，許多學生對數學的認識也產生了片面性，認為數學的全部就是做題。在以培養學生數學核心素養為前提的小學數學教學中，數學的可讀性應該被教師所重視。小學數學教師應該讓學生認識到，數學不僅僅只是做題，數學中還蘊藏著很多有趣的故事，這些故事不僅能教給學生必不可少的數學思想，而且還能讓學生從中獲取智慧和知識。因此，小學數學教師在教學中，應把數學文化滲透進課堂教學中，通過講故事、做游戲或數學欣賞活動等形式，讓學生在“好玩有趣的數學”中接受良好的數學文化熏陶，潤物細無聲地增強學生的數學文化涵養。

例如，教師在執教“圓”一課時，我就用《狄多公主圈地》的故事來巧妙地引入圓的知識，大大增強了數學知識的可讀性，促使學生在趣味十足的數學故事中認識了圓的概念。在執教“軸對稱圖形”的知識時，我就用生活中頗具對稱美感的建筑圖形來吸引學生的注意力，讓學生欣賞數學的圖形美，再將數學知識與美術學科、文學作品等多學科融合，讓學生體會到對稱圖形的美感和實用性，促使學生的數學文化涵養漸漸增強了。

2.3重視實踐教學，提升學生邏輯思維

數學課有很強的邏輯性質和抽象性質，還有較強的實踐性。新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的自主、合作和探究能力，提升學生的學科核心素養，發揮學生的學習主體性，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師要積極拓展實踐探究教學，能夠想方設法的激發學生的求知欲和好奇心，促使學生的自主探究能力和邏輯思維能力可以得到有效地鍛煉與提升。

例如，教師在執教《認識圖形》一課時，就可以利用七巧板這一益智類的幾何玩具，讓學生能夠在課上進行自主實踐探究，促使學生能夠在接觸和研究七巧板的過程中，對于不同的平面圖形有一個初步的認識和了解，還可以有效開發學生的智力，培養學生的發散性思維和邏輯思維能力，有助于提升學生的自主探究能力和分析推理能力，進而可以幫助學生形成良好的幾何概念和空間觀念。

結語

核心素養對小學生來說，是相對比較重要的，因此在對小學生進行教育的時候，小學數學老師的教學內容和教學思想就有了很重要的作用，小學數學老師應該多觀察每個小學生的性格特征，指定出完善合理的教學方案，來培養好小學生的數學核心素養。

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