小學六年級數學實施分層教學法的有效策略

廖清英

摘要：在現代教育環境內，課堂教學活動不再是教師的“一言堂”，教育目的發生了根本性的變化，從傳統的“知識本位”教學轉而成為“素養本位”教學，需綜合發展學生的核心素養，讓學生實現自我發展。為此，小學數學教師也要體現出以學生為中心的教學思想，及時組織分層教學活動，讓各層學生均可找到適合自己的數學學習方式，引導學生實現學習進步。本文將從據實確定學生分層結果、靈活設置分層課時目標、完善分層作業輔導三個角度來分析小學數學教師應該如何組織分層教學。

關鍵詞：小學數學; 分層教學; 實施策略;

加德納的多元智能教育理論較為詳細地分析了人類的智能結構，且通過大量的實踐檢驗與實驗分析證明了人與人之間存在智能優勢差異這一科學道理，而這也會影響人們的外在行為表現，所以人們在不同的領域會展現出一定的天賦與優勢。這一科學觀點對小學數學教學也產生了一定的啟示，即教師不僅不應該用“一刀切”的方式去看待學生，反而應該尊重生生差異，讓學生能夠按照個人認知規律去學數學。為此，小學數學教師便要積極組織豐富的分層教學，以便更好地開發學生的數學學習潛能，讓學生積累有效的數學學習經驗。

一、分層教學的重要性

學生的生活環境、理解能力等各方面的不同，造成了學生的個體差異性。有些學生通過老師講解一遍就學會了，而有些學生則需要反復理解。……