基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學解題能力培養(yǎng)的策略研究

高世錦

摘要：教學改革的步伐已經(jīng)深入到學生的各個方面，在以學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標的核心素養(yǎng)帶領下，初中數(shù)學課堂逐漸迎來了全新的挑戰(zhàn)。教師應用全局性眼光看待學生與教學目標的關系，逐漸搜集教學資源，創(chuàng)新教學方法，將有利于學生發(fā)展的教學內(nèi)容進行不斷的整合和總結，凸顯出數(shù)學學科的重要性和實踐性。學生對于數(shù)學學科知識掌握和能力培養(yǎng)，都是為了有效的解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的解題能力將成為學生數(shù)學素養(yǎng)形成的關鍵能力。教師為了能夠培養(yǎng)學生的解題能力，需要在課堂上找到有效的策略和方法，在進行數(shù)學問題解答和實際運用中，讓學生形成數(shù)學的抽象邏輯思維和數(shù)學推理能力。學生在進行大膽想象和自主學習中形成了全新的數(shù)學思維模式，為學生更高層次的數(shù)學研究做前提準備。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學解題能力;培養(yǎng)策略

前言：核心素養(yǎng)的提出，讓教學活動變得更加豐富多彩，學生的學習也變成了學生終身發(fā)展的重要能力培養(yǎng)和價值體現(xiàn)。在初中階段為了能夠建立起更加適合學生發(fā)展的思維模式和數(shù)學解題方法，教師應當根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和實際需求，逐漸將學生放在課堂中心，讓學生掌握解題方法，熟悉解題技巧，形成解題思維，并能夠在自主學習中形成良好的數(shù)學思考模式。將數(shù)學理論聯(lián)系于實際，讓學生能夠抓住數(shù)學問題的重要因素，形成較快的解題速度和能力。

一、初中數(shù)學教學

教師在教學過程中，應當發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學課堂所出現(xiàn)的問題，在核心素養(yǎng)背景下，糾正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習能力，在建立起更加有利于學生思維發(fā)展和解題技巧的過程中，逐漸讓學生具備良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，形成有助于學生發(fā)展的正確價值觀和人生觀。

1核心素養(yǎng)改變數(shù)學教學模式

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適于新時代的發(fā)展，教師的教學內(nèi)容也不能拘泥于課堂。在以核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點的數(shù)學教學課堂，逐漸讓教師找到了學生發(fā)展與教學目標相融合的教學方法。在教學課堂中，教師應當不斷的創(chuàng)建有利于學生學習的教學環(huán)境，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生能夠主動思考、主動參與學習，形成教師與學生共進的知識共享課堂。

2核心素養(yǎng)改變學生的學習狀態(tài)

學生的學習已經(jīng)從單純的課堂學習變?yōu)檫m合自身發(fā)展的自主學習，在數(shù)學課堂學生應當掌握相應的學習方法和學習技巧，逐漸能夠在課堂中發(fā)揮自己的解題主動性和解題新思維。在運用全新的解題方法過程中，逐漸改變自己的學習心態(tài)，積極面對數(shù)學難題和數(shù)學重點問題，形成具有發(fā)展性的解題能力和解題好習慣。

3以生為本，注重解題能力培養(yǎng)

數(shù)學課堂是學生的課堂，在以學生為中心點的課堂教學中，教師應當不斷地考慮學生的數(shù)學基礎能力和數(shù)學學習特點，將有利于學生學習的內(nèi)容不斷歸集在課堂教學設計中。數(shù)學課堂上應當不斷的進行數(shù)學訓練和題型訓練，提高學生的解題速度和解題方法的運用。在培養(yǎng)學生解題能力的過程中，讓學生能夠形成有效的數(shù)學思維，并將生活中的實際問題作為課堂解題的重要內(nèi)容，實現(xiàn)了實踐聯(lián)系課堂的重要解題思路。

二、基于核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學解題能力培養(yǎng)的策略研究

各學科之間存在著必然的聯(lián)系，在以學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標的教學環(huán)境下，數(shù)學課堂也逐漸形成了有效的教學策略和創(chuàng)新的教學方法，能夠帶動學生在數(shù)學課堂進行全新的思維構建和綜合能力培養(yǎng)。教師利用有效的教學手段，激發(fā)出學生對數(shù)學學科的不斷探究和合作學習興趣，形成對數(shù)學問題解決為主要目的的解題思路和數(shù)學創(chuàng)新精神。學生應當在數(shù)學題中體會數(shù)學的本質(zhì)和數(shù)學的價值，逐漸總結出有利于自身發(fā)展的重要數(shù)學知識和數(shù)學理論。

1夯實學生的解題基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

處于初中階段的學生思維活躍，表現(xiàn)力積極，為了能夠在課堂中有效的將數(shù)學問題與學生的學習特點相聯(lián)系，教師應當不斷的對學生的基礎知識進行有效的訓練和鞏固。在生活中的立體圖形學習中，教師為了讓學生能夠記住圖形的特點和性質(zhì)，需要將實際生活聯(lián)系于課堂，讓學生去思考和想象生活中的立體圖形，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教師可以通過多媒體的形式將立體圖形進行播放，比較它們的特征，在學生的腦海里形成了對基礎知識的不斷鞏固和掌握。在做題中經(jīng)常需要用基礎概念去分析問題和解決問題，為了培養(yǎng)學生的解題能力，基礎知識的掌握必不可少。

2從問題出發(fā)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

為了能夠激發(fā)學生的解題興趣，讓學生能夠形成良好的審題習慣，在做題之前應當學會分析已知條件和隱含條件，有時需要從問題出發(fā)來解決數(shù)學問題。在應用一元一次方程學習中，在希望工程義演，教師應當讓學生找到已知條件，并列出等量關系式，同時讓學生回憶一元一次方程的特點是什么，根據(jù)題中的已知條件列出一元一次方程，無論是學生的票數(shù)還是學生的票款設為未知條件，所求得的學生票都是350張，這說明在數(shù)學問題解答中途徑不唯一，學生學會舉一反三，通過這類題型的學習，逐漸對一元一次方程基本概念得到了鞏固，學生的發(fā)散思維得到了有效培養(yǎng)。

3知識合作共享，培養(yǎng)學生的解題技巧

在課堂學習中，教師應當不斷的調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生能夠?qū)⒆约旱膶W習方法應用于數(shù)學課堂，在小組合作學習中能夠?qū)⒆约旱慕忸}思路進行分享，形成以優(yōu)促差的解題氛圍。在學習有理數(shù)運算時，教師可以教會學生有理數(shù)運算的原則，符號相同需相加，符號相異需相減，在進行有理數(shù)運算的過程中，學生可以通過解題原則提高解題速度，并將有理數(shù)的題歸為同類題。教師為了培養(yǎng)學生的解題能力，也可以將生活中的問題聯(lián)系到教學實踐中，讓學生產(chǎn)生解題思維和解題聯(lián)想，逐漸運用所學知識，提高解題效果，形成解題思維。

三、總結

在核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學課堂教師應當不斷的創(chuàng)新教學策略，逐漸將培養(yǎng)學生的解題能力作為數(shù)學思維形成的重要能力。為了能夠更好的將數(shù)學問題進行有效的解決，教師應當在課堂上不斷的進行基礎知識的有效訓練，針對不同的學生做專項訓練和思維開發(fā)，培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學解題思維，將不同的解題方法和解題技巧進行歸類和總結，讓學生形成全新的數(shù)學解題模式。在數(shù)學課堂解題的過程中，同樣挖掘出學生的創(chuàng)新思維和合作精神，教師應當不斷激發(fā)學生的自主解題模式，讓學生愿意參與到具有發(fā)展意義的數(shù)學課堂教學中。

參考文獻：

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