教學從“教”開始

黃建勤

摘要：時代的變遷促使教育事業不斷變化，教學模式也在不斷的發展創新中，教學目標已不再是單一地向學生傳授知識，而是讓教學內容變得更加豐富。小學科學這一門學科在小學教育中非常重要，同時也由于新課改的原因，讓科學這門學科有了核心素養。小學科學在小學教育中對學生起到的促進作用越來越大，而作為小學科學教育的傳授者———科學教師，應該如何提升自身的核心素養能力呢？帶著這一想法，本人通過查閱相關文獻資料，并結合走訪調查本人所在地區小學科學教學實際情況出發，從中發現問題，提出增強教師的核心素養教學能力的建議，希望能為提升當前小學科學教師核心素養，促進學生有效學習提供一定的參考。

關鍵詞：小學科學;核心素養;科學教學

一、問題的提出

對于科學課程改革來說，最重要的不過就是“科學核心素養”，對小學科學教育階段的教師來說，教師處在科學教育改革的社會大環境中，但是仍然在教學過程中發揮著重要的作用，對于課改的成功與否是非常重要的。新世紀的到來，讓人們面對的挑戰逐漸增多，人們在接受挑戰的同時也收獲了很多的知識，但是這些新知識的更新時間卻在不斷延長，于是加重了人們對于新知識的渴望。科學核心素養是由科學素養和核心素養共同構成的整體，并且是在學科核心素養的基礎上開展學習并有所收獲的綜合型能力。

在《義務教育科學課程標準》中明確指出科學核心素養包括應用意識、空間觀念等等。之后，有關科學核心素養的內容逐漸被更多的學者進行研究和分析，受到了社會各界人士的廣泛關注。在對專家學者發表的文獻期刊進行閱讀的時候了解到，小學科學核心素養的重要內容包括科學的人文、意識、思想，然后在此之上再進行擴展和延伸[1]。

二、小學科學教師的科學核心素養內容

（一）專業知識

教師所具有的專業知識是順利進行教學活動的重要前提，教師只有掌握了相應的理論并具備一定的專業能力，才能夠在教學中做好指導學生的工作，能夠擔任科學教師的人勢必要有著豐富的科學知識。學者繼偉曾對核心素養進行研究，指出： 現如今的時代是信息化的時代，注重發展數字化的能力，教師也應當跟上時代發展的步伐，在提升核心素養的同時，還要學會利用現代教學工具。小學科學教師核心素養的內涵是極為豐富的，應該具有掌握方方面面的知識的能力。

（二）專業技能

小學科學教師的專業技能是不斷探究知識的前提，當前小學科學教師專業技能的主要內容是： 教師的科學技能、教學設計能力、教師的技巧、管理班級的技能、綜合評價技能、善于學習的能力、善于溝通的能力、掌握現代信息技術的能力。小學科學教師的專業技能其實就是具備專業的知識和能力，具體體現在小學科學教師的專業能力上。小學科學教師的專業能力還能夠幫助教師自己提升進步，有助于教師完善自身的教學理念和提升自身的教學實力。

（三）專業精神

在實際的教學中有很多的科學教師在給學生上課的時候采用是“照本宣科”的教學方式，在授課的方式和內容上嚴重缺乏創新，導致有很多的學生無法對科學這一門學科產生濃厚的學習興趣，更別說深刻理解了。另外，有很多教師采用的是“灌輸”方式，要求學生死記硬背，但科學是一門非常靈活性的學科，死記硬背不能很好地理解知識。教師對學生是否真正理解也不在意，只是在意最后的考試成績，這也是應試教育留下來的病痛，再加上學校升學率的因素，學校領導對成績更為注重，這樣的教學態度對教師沒有絲毫的影響。

三、增強小學科學教師的核心素養教學能力的建議

科學教育是素質教育，科學這一學科在素質教育的實施過程中有著非常重要的作用，具有工具性、思想性、人文性以及基礎教育的地位。小學科學教育是學生整體文化科學素質的重要內容，是發展學生整體素質的前提。小學科學教師核心素養能夠提升起來，對促進科學學科教育的工具性、人文性、思想性的發展具有良好作用，還能夠培養學生良好的思想道德素養。常言道“名師出高徒”，小學科學教師的教育觀念和教學指導方法的作用強，就能對科學教學有深厚、豐富的情感體驗，能夠在未來的小學科學教學課程中，不斷地激發學生的學習積極性，為學生講解教材，讓學生可以更好地理解，提升課堂效率。

（一）提高自身的科學教學能力

教師教育能力的高低會影響到最終的教學結果，小學科學教師首先應具備的能力就是理解教材的能力。教材是開展教學的重要工具，對教學有著極為重要的作用。小學科學教師在依靠教材進行講解的時候，還要用科學的視角為學生進行講解，使教學目標更加明確清晰; 科學教師還需要提升設計課程導學案的能力，在核心素養的指導下，為學生的全面發展制定一個最基本的教學方案; 科學教師還要把自己的教學能力提升起來，為學生構建一個生態型的課堂，充分發揮學生的主體作用，積極引導學生參與到教學活動中，并且適時地傳授給學生科學思想。

（二）科學教師需豐富自身的科學文化底蘊

提升小學科學教師的核心素養和能力，最重要的就是要豐富教師自己的科學文化底蘊，以全新的系統的科學知識作為小學科學教師教學素養的基本，在精通基礎知識之上將新的知識應用到課堂中，拓寬學生的知識面。除此之外，教師還應當具有良好的教學理論素養，教育不僅僅是要傳授學生課本知識，還涉及到更為廣闊的社會生活實踐內容。教師需要掌握學生學習思維特點，然后再進行教學，方便學生更好地理解和掌握。

四、結論

科學核心素養是核心素養在科學這門學科當中的具體落實，對于小學的科學教師來說，身處教育行業，有義務為小學生們做好教育服務，幫助小學生更好地學習科學基礎知識，培養科學核心素養。在當前的社會背景下，科學核心素養的培養對小學科學教師的要求越來越高，所以，教師需要不斷地深入探討方能將科學核心素養的要求落到實處，通過專業素養的提升為教師的工作做好服務，將概念落實于實際的具體的教學當中，關注學生的綜合發展，以豐富的專業知識和超高的核心素養能力培養出更多優秀的學生。由于本人水平有限，有些策略的研究還不夠深入，敬請各位評委給予批評指導，以利于本人以后在此方面的研究。

參考文獻

[1]郭玉敏，小學科學教師核心素養與能力建設[J].黑龍江教育學院學報，2019-03-05

[2]周清松，創設科學氛圍 優化科學課堂[J].實驗教學與儀器，2019-02-15

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