基于生活化情境下的初中化學(xué)有效教學(xué)方式

張愛新

摘要：化學(xué)學(xué)科是一門觀察生活現(xiàn)象的自然學(xué)科，是初中學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一。由于初中生首次接觸這門學(xué)科，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低會(huì)影響學(xué)生對(duì)未來化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)下，化學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的提升，而新教學(xué)方式也逐漸受到教師的關(guān)注。如何將生活化情境運(yùn)用到初中化學(xué)教學(xué)中，下面，本文就對(duì)初中化學(xué)運(yùn)用生活化情境的教學(xué)方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中化學(xué);有效教學(xué)

生活化情境是在教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為根基，從生活實(shí)際中找素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀面對(duì)生動(dòng)的情境，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，從而自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，提高教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)模式難以提高學(xué)生興趣，學(xué)生也不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要利用好生活化情境，給學(xué)生一種輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)的有效性。

一、利用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活情境

在當(dāng)前，社會(huì)生活在不斷發(fā)生著改變，教學(xué)內(nèi)容不能只盯著書本上的知識(shí)。作為生活化情境中重要的因素，社會(huì)熱點(diǎn)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠引起學(xué)生注意，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，解釋知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。因此，教師要合理利用社會(huì)熱點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，拓展學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)“教材第七單元課題2 燃料的合理利用與開發(fā)”這部分化學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)滲透到化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如，霧霾的生成原因、“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)境保護(hù)意識(shí)等內(nèi)容。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在我們所生活的地球中，煤炭、石油等化學(xué)燃料是極其珍貴的。這些物質(zhì)不僅是不可再生資源，我們用完一點(diǎn)就消失一點(diǎn)，而且，當(dāng)這些燃料在消耗的過程中，會(huì)產(chǎn)生多種危害。接下來，我們看一組數(shù)據(jù)，看看近年來這些資源的消耗率。然后，思考一下，有沒有一種新型能源，不僅能夠再生，還能不破壞環(huán)境污染？”將社會(huì)熱點(diǎn)問題滲透到化學(xué)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

二、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

在情境創(chuàng)設(shè)中，多媒體是教師最常用、最有效的一種教學(xué)工具。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要背誦大量的化學(xué)元素符號(hào)、正確書寫化學(xué)方程式以及其他的化學(xué)知識(shí)。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，概念比較抽象。并且初中生心理非?；钴S，難以靜下心來學(xué)習(xí)知識(shí)，如果讓學(xué)生直接記憶化學(xué)表面內(nèi)容，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。而多媒體的使用更加直觀，用直觀畫面展示抽象內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的理解，也容易感悟其中的化學(xué)情感。所以，教師要合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示豐富多樣的知識(shí)畫面，從而發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“教材第十二單元課題2 化學(xué)元素與人體健康”這節(jié)課的時(shí)候，需要學(xué)生理解人體中有利和有害的化學(xué)元素。但是，這些元素學(xué)生無法直觀想象。所以，教師利用多媒體，為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生觀看視頻，并提出問題：“同學(xué)們，你們看。這些電視廣告是我們生活中經(jīng)?？吹?。學(xué)完化學(xué)后，你們想一想。電視中經(jīng)常出現(xiàn)的保健品廣告，打著可以補(bǔ)充鈣、鐵等，那么這些鈣、鐵等是元素還是物質(zhì)？人們?yōu)槭裁匆a(bǔ)充這些？”這樣學(xué)生可以在觀看視頻的同時(shí)思考問題。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生會(huì)不由自主的想要加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升課堂參與度。同時(shí)，還能在自己最熟悉的場景中，有效掌握知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)

三、開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)生活情境

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科。想要對(duì)化學(xué)結(jié)果有更加明顯的了解和掌握，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究現(xiàn)象的本質(zhì)、證明化學(xué)原理是否準(zhǔn)確。所以，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師將生活化因素滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，解決化學(xué)問題。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生利用身邊的生活小物品，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，一方面強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)手能力，另一方面鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)“教材第四單元 課題2 水的凈化”這部分化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)課化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)操作，探究水的凈化方法以及過濾器的重要作用。所以，為了讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，教師就利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)化學(xué)知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并為學(xué)生布置小組任務(wù)：一名探險(xiǎn)家在野外生存中，看到兩條河水，一條清澈的河水和一條渾濁的河水。想一想，能不能直接飲用？如果不能，怎樣將水變成可飲用的水呢？將問題布置給學(xué)生后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部討論、思考。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)先小組討論，并通過互聯(lián)網(wǎng)的方式查找相關(guān)的解決方式。然后，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究。當(dāng)然，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師不能過多的插手和干預(yù)，只能在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最后，學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作，了解到，這些水資源經(jīng)過過濾和蒸餾等方式可將河水變成可飲用的水。學(xué)生經(jīng)過這樣的化學(xué)現(xiàn)象，掌握了相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。運(yùn)用這樣的方式，學(xué)生得到了凈化水的方法，還能培養(yǎng)自己愛護(hù)水資源的理念，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)得到了有效提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生更愿意進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)以及接受化學(xué)知識(shí)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，為了更好的提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師要合理利用生活情境，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以提高教學(xué)有效性為目標(biāo)，通過社會(huì)熱點(diǎn)、信息技術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，能夠有效轉(zhuǎn)變枯燥、低效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在情境創(chuàng)設(shè)中，直觀感受化學(xué)知識(shí)，既發(fā)展了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能自愿加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，從而提升課堂教學(xué)效果。

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