初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

劉曉燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生接受知識都是被動的，學(xué)習(xí)的效果并不是很理想。隨著新課改的實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，但是實際的應(yīng)用效果參差不齊，因此，加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建就非常必要。分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義及存在的問題和解決對策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);構(gòu)建

在新課改的要求下，構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教師亟需解決的重要問題。教師應(yīng)當(dāng)意識到構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式的必要性積極采取有效措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式的意義

隨著教學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變和更新，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始在各個學(xué)科應(yīng)用，其中也包括初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)的學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，輕松愉悅的氛圍有助于提高學(xué)習(xí)效率。同時，每一名學(xué)生的想法都不一樣，他們會在小組內(nèi)發(fā)表各自獨特的想法，促進(jìn)了整個小組內(nèi)學(xué)生都積極思考問題，認(rèn)真分析、解決，培養(yǎng)了學(xué)生良好的問題意識，提高了學(xué)習(xí)效率。如教師在進(jìn)行教學(xué)《特殊的平行四邊形》這一課時，課前布置學(xué)生動手制作一個菱形和一個正方形，對學(xué)生進(jìn)行分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，組長主要負(fù)責(zé)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，以問題串的形式引入新課，讓學(xué)生明確本節(jié)課所要解決的問題，讓學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)成員進(jìn)行回憶菱形性質(zhì)和判定的探索過程及其得出的結(jié)論，目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會探索結(jié)論和證明結(jié)論的相互關(guān)系，即合情推理與演繹推理的相互依賴和相互補充的辯證關(guān)系，因為前面對平行四邊形及矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題比較有針對性，能概括地從“邊、角、對角線”等幾個方面回答，較有條理。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

在當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，主要存在以下一些問題：第一，教師在設(shè)計小組合作問題時，沒有考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，小組合作的問題定位過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到特別困難，阻礙其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，會漸漸地對小組合作學(xué)習(xí)失去興趣。第二，教師在進(jìn)行分組時，分組的形式缺乏科學(xué)性和合理性，只是隨意地進(jìn)行主觀劃分，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，這會導(dǎo)致教學(xué)開展的基礎(chǔ)不牢固，后續(xù)的開展不順利的問題。第三，教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，忽視了學(xué)生對知識的理解程度，教師沒有向?qū)W生講明小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生難以在小組合作學(xué)習(xí)中更好地交流學(xué)習(xí)，未能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響。第四，教師在教學(xué)中缺乏進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，只是將任務(wù)分配到小組內(nèi)，沒有認(rèn)真觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，缺乏對學(xué)生的合作指導(dǎo)，對于出現(xiàn)的問題沒有給予針對性的幫助。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

在小組合作學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地探討和解決問題，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提出以下幾點策略。

3.1設(shè)計合理的合作問題

在新課改逐漸發(fā)展和深入的過程中，我國的初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的思想束縛，開始積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確地對教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，充分了解小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，依據(jù)知識難點合理地設(shè)計小組合作的問題，所提出的問題要有針對性、建設(shè)性和合作性，有助于學(xué)生在組內(nèi)討論時加深對難點知識的理解和記憶。

3.2依據(jù)學(xué)生的實際能力分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師要依據(jù)每個學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)小組成員要進(jìn)行合作分工，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

3.3制定合理的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，很多不能集中注意力認(rèn)真聽講，如果教師能夠開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，則能有效地幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4教師進(jìn)行合理的指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間的交流討論多是隨著自己的思維進(jìn)行的，如果沒有教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，很多重點和難點知識學(xué)生很難自己去掌握，一些困難的問題也不能及時得到解決，這就對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。因此，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，既有助于滿足學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的要求，還有助于提高合作學(xué)習(xí)的效果，真正實現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)性和高效性。

總之，新課改實施之后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被摒棄，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，小組合作學(xué)習(xí)模式開始廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且取得了一定效果。本文主要對構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析和討論，通過探究了解到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟改革的步伐，革新教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還能滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生未來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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