高中數學互動交流模式的構建方式

王龍生

摘 要：在現代的高中教育中互動交流的環節嚴重缺失，變現在三個方面其一為教師缺少與學生交流互動的經驗，其二為單一的互動交流手段，其三為師生地位差距過大。本文從充分利用老師的主導地位，把生活化加入到授課內容之中，建立小組團隊式的學習方法三個方面研究了構建互動交流模式的方法。

關鍵詞：高中數學;互動交流模式;構建方式

在傳統的高中數學中，總是存在互動交流的缺失，教師與學生之間，學生與學生之間溝通成問題，讓數學課堂變成了一個老師傾倒教材知識，學生被動承受的場所，互動環節十分缺乏，嚴重囚禁了學生們的數學思維，極大的影響數學課教學質量的提高。本文針對互動缺失問題進行分析研究，并闡述構建方式。

一、增加教師互動經驗，豐富互動手段

（一）增加教師互動交流經驗

在高中數學中教師缺乏互動經驗，在大幅度增加抽象性教學內容的課本中無法準確地進行教學，大多數教師會采用多媒體投影這種教學方式來演示課本上的內容，但是由于互動經驗的缺乏不能有效的把課本上的知識通過多媒體設備表達出來，所以增加老師的經驗十分重要，教學互動能讓學生對新學到的知識有更好的理解，老師們應該切身實地的在學生的角度與之互動，互相了解，不是單純的為了互動而互動，要讓學生樂于與老師互動。廣大教師與學生們存在一定的年齡差距，思想觀念與思維方式有著許些差異，這就要求老師們多多了解學生，把自己變得年輕起來，融入到學生們之中去，努力變成學生門中一員，才能更好的去了解學生，與他們互動

（二）多種互動手段相結合

教師掌握互動手段太過單一，把雙向互變成單項的傳播，教師把課堂當做知識傾倒的場合，學生們只能被動的承受老師的灌溉，在新型互動課堂上老師應該把大部分時間留給學生自己，讓學生有自己空間充分發揮、發散思維。同時老師應該在給予學生空間的同時，發揮自己的主導作用，帶領學生正確的方式學習數學，要作為一個指揮者指揮學生大的方向前進，自己在一旁督導。在學生遇到學術難題的時候老師應及時解釋原理，學生走進誤區，或者偏離正確思路的時候老師應該馬上糾正，讓學生作為學習的主體。這樣一來，知識就從互動中學習完畢，這樣的情況下，學生不會賠傳統的數學教學所禁錮，可以提出針對性的問題并在學習中了解掌握適合自己的學習方法，進而完成高效學習的目的。

二、帶入生活問題，建立團隊互動

（一）帶入生活問題，使問題容易接受方便互動

在傳統的數學教學過程中不光需要互動改變課堂，還需要帶入相關、相類似的生活問題，讓學生樂在其中，提高學習興致，激發學生學習活力，大部分教師受到某些考試的影響，把整個教學環節變的只是為了應付考試，忽略教學的本身目的，避開了數學知識的本質，帶著功利性的教學方式，極大的影響教學效果。數學問題與生活息息相關，生活中的種種問題都需要數學知識來解決，因此把生活中常見的數學問題帶入教材，與書本相結合可以豐富授課內容，讓數學課變的有意義，學生能從數學中看到生活，從生活中看到數學達到教育的意義，生活與數學相結合不光能給傳統數學增加趣味性之外，還可以為互動式教學添磚添瓦。

（二）建立團隊，用小組的方式增加互動

老師與學生之間的互動是遠遠不夠的，還需要學生們之間的談論與研究，只有學生最了解學生，學生之間的互動話題永遠是不會少的，在數學授課中，教師可以用小組為單位，幾人一組建立學習討論組，老師擔任特別指導，老師提前布置任務，預習課本知識，遇到的大多數問題讓學生們自主討論，遇到難點老師在出言幫助，或者糾正錯誤，發散學生思維，拓寬他們的知識面，真正實現教學互動，老師要認清學生主體，教師要把自己當做活動的參與者，聯系教材切身實地的幫助學生，給學生建立相關的模擬場景，給各個小組發揮空間高度關注每個小組的進展情況，發現問題解決問題，并加以指導。在最后結束討論的時候對各組進行評價，做出相應的表揚和鼓勵，總結遇到的問題，進行學術研討進行改進。

教師有些時候在學生中就是一個領頭人，老師的一言一行都在學生們眼中，老師應當把自己的教學理念讓學生充分的了解，師生配合才能發揮出最大的成效。老師與學生們的溝通至關重要，讓學生們充分理解老師的良苦用心，實現共同進步。

結束語：總而言之，高中數學授課老師應當擺正自己的地位，要立身學生之間，跟廣大學生進行平等交流，互動教學的制度是一種早就出現的制度，但是效果并不理想，需要廣大教師們的配合才能完善好這項制度，保障高中學生教學質量。在新時代的今天傳統教育模式已經不能滿足國民對教育的需求。也不能滿足廣大學子對知識的渴望，做好與之相匹配的改革才可以跟上新時代的腳步，為社會的發展貢獻自己一點力量。而推動教育制度前進，是我們每一位教師的責任。

參考文獻

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