高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)背景下思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究

溫鵬宇

摘 要：高中政治課是一門指向高中生思想認(rèn)知的重要課程，對(duì)高中生開展政治教學(xué)，主要是引導(dǎo)高中生正確思想認(rèn)知的形成，政治學(xué)習(xí)是一種思維過(guò)程。因此高中政治課中若是教師只關(guān)注對(duì)高中生開展知識(shí)的灌輸，讓高中生對(duì)書本的內(nèi)容展開機(jī)械記憶，是無(wú)法讓高中生形成科學(xué)思維的。這樣教師就要注重對(duì)思維的引導(dǎo)，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)引下，教師要積極注重思維導(dǎo)圖與高中政治課的整合，希望對(duì)高中政治課提升教學(xué)有效性有積極作用。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用

前言：高中政治課中教師要將重心放在高中生思維方面，讓高中生借助對(duì)相關(guān)案例的分析，經(jīng)過(guò)邏輯推理，得到科學(xué)性的思維認(rèn)知，這才是高中政治課的正確應(yīng)用途徑，另外是高中生思維本身有一定發(fā)散性，要借助思維導(dǎo)圖，對(duì)高中生展開合理思維引導(dǎo)，這樣可以讓高中政治課的過(guò)程更加科學(xué)，高中生對(duì)政治的學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效，獲得的政治知識(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，教師要找到將思維導(dǎo)入引入高中政治課的合理途徑，讓高中生做到高中政治課中科學(xué)思維的建立，對(duì)政治知識(shí)有更加深層次的認(rèn)知。

一、思想政治認(rèn)知是思維的產(chǎn)物，科學(xué)施教提升高中生政治認(rèn)同

高中政治課中的核心素養(yǎng)，本就是建立在思政認(rèn)知這個(gè)基礎(chǔ)上，只有基于高中政治課的學(xué)科實(shí)質(zhì)，從政治知識(shí)中提取出核心素養(yǎng)，才是實(shí)現(xiàn)高中政治課有效教學(xué)的合理方法。這樣就需要強(qiáng)調(diào)，核心素養(yǎng)并不意味著要忽視高中政治課的學(xué)科構(gòu)建[1]。因此政治認(rèn)知已經(jīng)是核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是高中生展開思維導(dǎo)圖教育的目標(biāo)。

高中政治課雖然本質(zhì)上是文科，但是作為社會(huì)科學(xué)的重要部分，也是思維的一種產(chǎn)物。那么高中政治課中教師就要對(duì)學(xué)科本質(zhì)有基本認(rèn)識(shí)。《經(jīng)濟(jì)生活》部分的學(xué)習(xí)中，有關(guān)于引導(dǎo)高中生消費(fèi)觀的內(nèi)容，這個(gè)部分教師要讓高中生明白，消費(fèi)觀的形成離不開思維的參與，而這其中涉及到消費(fèi)的正確判斷，判斷則是一種特殊的思維形式。高中政治課中教師要注重兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一方面是讓高中生總結(jié)自己接觸生活中的一些消費(fèi)過(guò)程，然后在其中總結(jié)出消費(fèi)觀，若是高中生列舉的實(shí)例不夠完善，教師可以補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牟牧稀Ｗ尭咧猩J(rèn)識(shí)各類消費(fèi)過(guò)程，讓高中生可以展開總結(jié)[2]。

二、科學(xué)思維誕生科學(xué)核心素養(yǎng)，努力提升高中生科學(xué)精神

所謂科學(xué)思維，指的是思維形式符合思維發(fā)展的客觀規(guī)律，這樣可以用多種形式對(duì)思維形式進(jìn)行描述。高中政治課中思維導(dǎo)圖就是這樣一種描述思維過(guò)程的形式[3]。與一般的思維描述方法是不一樣的，思維導(dǎo)圖更加直觀地對(duì)高中生思維進(jìn)行體現(xiàn)，注重思維系統(tǒng)性以及保證性，也是讓高中生思維更加發(fā)散的一種方法。

那么在消費(fèi)觀的教學(xué)中，高中生的思維就是可以用導(dǎo)圖的形式開展描述。

在這個(gè)導(dǎo)圖中，從建構(gòu)主義分析，圖中展示的就是形成消費(fèi)觀的過(guò)程，在各類的消費(fèi)案例中，可以經(jīng)過(guò)總結(jié)以及分析，對(duì)各類的消費(fèi)觀念展開對(duì)比，然后結(jié)合社會(huì)的形勢(shì)，提出正確觀念。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，政治知識(shí)以及能力都是非常重要的，因此形成最終的認(rèn)知，并不僅僅是知識(shí)理解，更是邏輯推理的產(chǎn)物。

三、結(jié)合社會(huì)背景深入分析，努力提升高中生法治意識(shí)

形成消費(fèi)觀，需要結(jié)合社會(huì)背景，也符合學(xué)科的實(shí)質(zhì)。因此發(fā)展高中政治課的核心素養(yǎng)，要注重對(duì)高中生法治意識(shí)的強(qiáng)化，核心素養(yǎng)可以說(shuō)是思維導(dǎo)圖形式下形成的一種產(chǎn)物。要想在高中政治課中對(duì)高中生展開核心素養(yǎng)培育，借助思維導(dǎo)圖，可以讓高中生將高中政治課與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，從而在對(duì)實(shí)際的分析中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)觀念的總結(jié)，并結(jié)合社會(huì)的趨勢(shì)對(duì)觀念進(jìn)行判斷。而科學(xué)思維需要借助這種導(dǎo)圖的形式來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，很多的高中生思維能力不足，這樣就需要借助思維導(dǎo)圖這樣的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維的促進(jìn)，高中政治課中教師要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，讓高中生可以保持思維的活躍，并在科學(xué)思維的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理建構(gòu)。

四、核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)科思維，努力提升高中生的公共參與意識(shí)

高中政治課中，教師要注重對(duì)高中生公共參與的引導(dǎo)，讓高中生對(duì)政治生活有更多的參與意識(shí)，借助思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)高中生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開分析。高中政治課的實(shí)際學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)對(duì)高中政治課的學(xué)科思維也是有一定指導(dǎo)作用的。因?yàn)楦咧姓握n與其他學(xué)科不同的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是高中生在高中政治課中對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工的時(shí)候，思維邏輯并不能如同理科一樣非常顯性，也就是說(shuō)在思維的建立中，每個(gè)人得到的結(jié)果是不同的，即便是同樣的事例也有不同的理解。

結(jié)論：總之，高中政治課中教師要積極借助思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生思維的正確引導(dǎo)，將核心素養(yǎng)貫穿到高中政治課，思維導(dǎo)圖是一種借助科學(xué)思維助力高中生知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，教師要將思維導(dǎo)圖的實(shí)際優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，讓高中生實(shí)現(xiàn)高效地理解和學(xué)習(xí)，并將思維導(dǎo)圖與高中生的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)科學(xué)思維過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉紅.讓高中政治課堂別有一番趣味——淺談高中政治教學(xué)現(xiàn)狀及激趣策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：114.

[2]魏巍，孔令穎，賈銀蕾.高中政治課堂情境化教學(xué)的實(shí)踐與思考——以《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》為例[J].名師在線，2018（20）：38-39.