影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

沙玉芳

摘 要：影視資源是歷史教學(xué)的重要資源，可以給歷史教學(xué)帶來(lái)新的突破，也可以促進(jìn)學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師可以將影視資源與高中歷史教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并從多種角度將影視資源滲透進(jìn)歷史教學(xué)中，豐富歷史教學(xué)的層次，優(yōu)化歷史教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;影視資源;教學(xué)運(yùn)用;策略研究

由于歷史本身的特點(diǎn)，過(guò)的歷史不可能再真實(shí)的重現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以，很多學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)總是提不起興致。基于此，教師可以巧妙地將影視資源引進(jìn)到歷史教學(xué)中，讓學(xué)生可以從影視畫面以及聲音中對(duì)過(guò)去的歷史進(jìn)行感受和分析，雖然不是完全的復(fù)制或者真實(shí)的再現(xiàn)，但已經(jīng)足夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心。因此，教師可以從歷史教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，將影視資源進(jìn)行多種形式的滲透與運(yùn)用。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.影視資源導(dǎo)入，活躍氛圍

將影視資源運(yùn)用在歷史課程導(dǎo)入中可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并活躍課堂氛圍。因此，教師可以根據(jù)具體的歷史課程內(nèi)容精選影視資源，并將之巧妙地運(yùn)用在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，首先，教師需要注意到課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長(zhǎng)，據(jù)此對(duì)影視資源的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行控制;其次，教師需要考慮到影視資源的吸引力，盡量選擇那些很有特點(diǎn)，可以很快抓住學(xué)生目光的影視資源。

例如：在進(jìn)行“古代希臘民主政治”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用影視視頻給學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，在希臘神話中蘊(yùn)含著很多古代希臘的民主政治思想，而且希臘神話又是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。因此，在課程導(dǎo)入中我給學(xué)生播放了“普羅米修斯盜火種”的動(dòng)畫視頻片段，學(xué)生之前對(duì)于這個(gè)故事都有或多或少的了解，因此，看得非常認(rèn)真。在視頻播放完畢之后，我給學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，即：你怎樣看待普羅米修斯的行為以及他受到的懲罰？這個(gè)視頻與問(wèn)題意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到普羅米修斯違反神界公約將火盜送給世人而受到懲罰，這映射到當(dāng)時(shí)古希臘的現(xiàn)實(shí)生活中去就是古希臘人對(duì)共同制度承認(rèn)與遵守的一種契約意識(shí)，如果有人違反這種制度，就會(huì)受到懲罰。隨著學(xué)生的思考和回答，教學(xué)也就進(jìn)入了正式的新知識(shí)教學(xué)之中。通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別積極。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重影視資源導(dǎo)入。

2.影視資源分析，鍛煉能力

影視資源分析是鍛煉學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與信息分析能力的重要途徑，有趣且高效。因此，教師可以在課程合適的時(shí)候在歷史教學(xué)中給學(xué)生引入合適的影視資源，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析。也就是說(shuō)，教師需要選擇探究性較強(qiáng)的影視資源讓學(xué)生進(jìn)行分析，同時(shí)，教師還需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究分析任務(wù)或者問(wèn)題，給學(xué)生限定思考的方向，以免學(xué)生在偏離課程內(nèi)容的方向上浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

例如：在進(jìn)行“國(guó)共的十年對(duì)峙”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了影視資源分析的環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的內(nèi)容較多，不可能將所有內(nèi)容都與影視資源進(jìn)行結(jié)合，因此，我選擇了學(xué)生都比較關(guān)注的“紅軍長(zhǎng)征”的內(nèi)容，將其與影視資源進(jìn)行了結(jié)合，即我給學(xué)生播放了電影“長(zhǎng)征”的視頻片段。在視頻中學(xué)生可以看到長(zhǎng)征的環(huán)境有多么艱苦，也可以看到人民戰(zhàn)士們的精神意志有多么堅(jiān)定。在視頻播放完畢之后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻中看到的內(nèi)容，并結(jié)合歷史教材思考兩個(gè)問(wèn)題，即：（1）紅軍為什么會(huì)長(zhǎng)征？（2）長(zhǎng)征對(duì)戰(zhàn)局有什么影響？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，學(xué)生捕捉信息和分析信息的能力也會(huì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)善用影視資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

3.影視資源延伸，培育素養(yǎng)

影視資源延伸是將其運(yùn)用在歷史教學(xué)中的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)發(fā)展具有重要的意義。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行一定程度的延伸教學(xué)。也就是說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行延伸，教師也可以在課后給學(xué)生布置一些關(guān)于影視資源延伸方面的學(xué)習(xí)任務(wù)或者探究作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的歷史知識(shí)，進(jìn)行更深入的歷史思考，進(jìn)而獲得歷史素養(yǎng)的提升。

例如：在進(jìn)行“明清君主專制的加強(qiáng)”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生播放了三個(gè)影視劇的片段，讓學(xué)生體會(huì)兩漢時(shí)期、宋朝、以及明清時(shí)期官員上朝的禮儀的變化。通過(guò)影視劇片段，學(xué)生可以直觀地看到明清時(shí)期的官員受到了更專制的待遇。有了影視片段的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率特別高，因此，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后我給學(xué)生進(jìn)行了影視資源的延伸。具體來(lái)說(shuō)，在電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》中有兩個(gè)非常有特點(diǎn)的人物，紀(jì)曉嵐和和珅。他們兩位做過(guò)的官職也不止一個(gè)，比如，和珅曾做過(guò)內(nèi)閣首席大學(xué)士、領(lǐng)班軍機(jī)大臣、吏部尚書、戶部尚書、刑部尚書等官，而紀(jì)曉嵐則做過(guò)左都御史，兵部、禮部、吏部尚書、協(xié)辦大學(xué)士加太子太保等官職，在學(xué)生看過(guò)這些資料之后，我讓學(xué)生對(duì)這些官職進(jìn)行了詳細(xì)的了解。通過(guò)這樣的延伸教學(xué)，學(xué)生的歷史素養(yǎng)會(huì)得到有效提升。

總而言之，影視資源本身具有很強(qiáng)的吸引力，而且與歷史課程聯(lián)系密切，教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用影視資源的特質(zhì)，將影視資源與歷史教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合。如此一來(lái)，既能豐富歷史教學(xué)，又能鍛煉學(xué)生的綜合歷史能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許志鋒.借助影視資源，優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].華夏教師，2018（29）：78-79.

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