小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則與策略

楊平

摘要：創(chuàng)新是國家有利發(fā)展的重要保證，是振興民族不可或缺的一部分。對于一個(gè)國家和民族而言，它的影響深重，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，離不開不斷地創(chuàng)新，當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。而學(xué)生接受素質(zhì)教育的第一步往往在小學(xué)階段，同時(shí)這還是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，因此，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就創(chuàng)新意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)原則以及培養(yǎng)策略展開全面論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-067

引言

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，本國教育行業(yè)也來越重視“創(chuàng)新”理念在教學(xué)中的應(yīng)用，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也有著進(jìn)一步的要求，不僅要對基礎(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，還要不斷注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)不同于語文等其他科目，它是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，將取得事半功倍的效果。為了讓小學(xué)教學(xué)充分擁有創(chuàng)新精神，首先應(yīng)該對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則進(jìn)行初步了解。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則

1.質(zhì)疑原則

教師上課時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力，從而可以讓學(xué)生上課時(shí)更加主動(dòng)，提高學(xué)生上課時(shí)的積極性。教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，能夠質(zhì)疑問題所在。同時(shí)能夠養(yǎng)成學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)與探索的習(xí)慣，從而不斷通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維水平。

2.動(dòng)手原則

這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，他們的思維模式是以形象思維為主的，生動(dòng)形象的教學(xué)方式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師們要讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，這不僅讓學(xué)生動(dòng)手能力有所提高，還能讓學(xué)生在探索過程中發(fā)揮智慧和潛能。

3.知識性原則

知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果一昧的為了思維能力的提高而與現(xiàn)實(shí)脫軌，可能會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也理所應(yīng)當(dāng)如此。因此，只有把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

1.教師教學(xué)思維，教學(xué)方法創(chuàng)新

在新型的教育模式中，教師不應(yīng)該再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，只是傳遞知識，而應(yīng)該作為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者與合作者，要多教導(dǎo)學(xué)生去探索問題和思考問題。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一知識點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對生活中常見的物品的形狀進(jìn)行講述，同學(xué)們可能對梯形，扇形這類不規(guī)則，不常見的圖形不太熟悉，教師便可以對同一個(gè)物品看法不同的學(xué)生進(jìn)行提問，了解同學(xué)們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，對看法錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。讓學(xué)生通過自主思考對自己的錯(cuò)誤有良好的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生掌握認(rèn)識圖形的好方法，這不僅可以讓學(xué)習(xí)更加高效，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能

自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，是一種良好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的方式，學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)，更加深刻的了解數(shù)學(xué)知識，自主探索得到的結(jié)果往往能讓學(xué)生對于知識的了解更加深刻。

例如，教師在講完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生自主的去探索下一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生自主探索的能力。接下來，以四則混合運(yùn)算整數(shù)的運(yùn)算為例展開論述，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算，然后便可以讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的小數(shù)混合運(yùn)算，通過這種自主探索的方式來發(fā)掘其潛能，并給出難度適中的算術(shù)題，供學(xué)生自行思考：

3×0.2÷2=？

24.6÷（4×0.6）=？

[0.7+0.7×（0.55-0.05）]÷5=？

學(xué)生通過之前整數(shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)，相信已經(jīng)對運(yùn)算法則了然于心，而小數(shù)的運(yùn)算同理即可，因此，便可以利用整數(shù)運(yùn)算法則來計(jì)算小數(shù)的四則運(yùn)算。由此可以得到上述例題的答案，分別為：0.3、10.25、0.21。因此，便可以很好的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，激發(fā)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，能夠有效提高其創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)

結(jié)合實(shí)際的生活來展開教學(xué).可以有效的對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要豐富的邏輯思維，對小學(xué)的同學(xué)們來說不好掌握。因此結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)中難度比較大的知識進(jìn)一步簡化，從而能夠讓學(xué)生更加容易理解知識點(diǎn)，更加輕松簡單的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)學(xué)生還可以結(jié)合自己所熟知的生活現(xiàn)象，積極提出數(shù)學(xué)問題，通過不斷地探索和思考，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教師可以問：“老師想知道咱們班有多少同學(xué)愛看《海綿寶寶》呢？有哪些喜歡看《小豬佩奇》呢？請舉手！”通過這項(xiàng)調(diào)查，還可以引導(dǎo)同學(xué)們自主的計(jì)算喜歡某部動(dòng)畫片的人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的比例，再繪制出一張表格詳細(xì)的展示出來，能更好的去理解這一概念。

如若將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)狀充分聯(lián)系，既讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂在其中，還可以在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高同學(xué)們的能力。

結(jié)束語

創(chuàng)新是一座橋梁，它連接了學(xué)生的現(xiàn)在與將來，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新，未來學(xué)生個(gè)人的發(fā)展同樣離不開不斷地創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)應(yīng)該是良好的培育擁有創(chuàng)新精神的孩子，為教育事業(yè)的發(fā)展刻畫完美的一步。社會(huì)的發(fā)展，國家的進(jìn)步，離不開源源不斷的創(chuàng)新，它是一個(gè)民族甚至國家賴以生存的靈魂;是成為高新人才所應(yīng)具備的素質(zhì)。因此創(chuàng)新的重要性不容忽視。

參考文獻(xiàn)

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