高中數學學困生的成因及轉優策略

摘 要：高中數學學困生是高中老師頭疼的問題，學困生已成為制約高中數學快速發展的重要因素，針對學困生的研究已成為一個重要的課題，高中數學老師需要探究學困生的成因及轉優策略。本文從高中數學學困生的成因入手，探索出合理的轉優策略，以提高高中數學課堂的實效性，全力推進學困生的轉化，為高中數學教學工作者提供可靠的參考資料。

關鍵詞：高中數學;學困生成因;教學模式;轉優策略

一、引言

目前，隨著高中數學學困生的人數逐漸增多，不僅影響到高中數學的學習，還影響到其它學科的學習，數學學科學困生的出現已對正常的教學活動產生嚴重的影響，已成為制約高中數學快速發展的重要因素，針對學困生的研究已成了重要的研究課題[1]。所以，高中數學老師需要對學困生的成因進行分析，探尋出合理的轉化策略，促進高中數學教學的順利開展。

高中數學學困生的成因受多種因素的影響，老師需要探究學生數學學困生的成因及轉優的策略。本文從高中數學學困生的成因入手，探索出合理的轉優策略，以提高高中數學課堂教學活動、學生學習的效果。因此，本研究具有重要的意義。

二、高中數學學困生的成因

1.學生缺乏對數學的興趣

高中部分學生的初中數學基礎知識掌握不牢，進入高中后隨著數學立體幾何、數列、解析幾何等知識難度的加深，難以融入到高中數學活動中來，限制了此部分學生對高中知識的理解和掌握，數學課簡直如同聽“天書”，久而久之，學生就對數學更加不感興趣，加上老師批評、課堂乏味、同學嘲諷、家長抱怨等因素，讓他們對高中數學的興趣蕩然無存。學生對高中數學缺乏興趣，就很難投入身心進行學習，對數學課堂存在畏懼感、害怕感，逐漸形成自暴自棄、破罐破摔的習慣[2]，此部分學生成為數學學困生也就不難理解了。

2.學生學習方法不合理

數學學習方法對學習效率及效果有著重要的影響，良好的學習方法可以讓數學學習達到事半功倍的效果，俗話說：磨刀不誤砍柴工。高中很多學生對數學投入了大量的時間、精力，但數學成績依然不如意，究其原因是學習數學的方法不正確，對高中數學教學知識點、解題技巧不能較好的掌握，解題思路及解題過程不靈活，面對新的數學題不知從何下手;學生缺乏科學、正確的數學學習方法，還表現在對課堂上經典解題方法、經驗教訓等不會做筆記[3]。

3.老師教學方法技巧性差

高中部分數學老師教學方法技巧性差：對教學的投入的精力不足，對數學大綱及書本上的關鍵知識點沒有認真研究，數學教學準備不充分，講述的內容與思路不符合班級學生的實際情況，讓學生聽起來一頭霧水、似是而非、一知半解;還有部分老師依然采用傳統的灌輸式教學方法，導致課堂內容技巧性差、藝術性弱、趣味性差，學生對數學課堂內容毫無互動的意愿，整個數學課題如同一潭死水[2]，學生學習數學的欲望較低，甚至可能討厭高中數學。

三、解決高中數學學困生的的策略

1.激發學生對高中數學的興趣

高中數學老師需要激發學生的學習興趣，才能提高學生的積極性及主動性，將其從學困生困境中轉化出來，俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高中數學老師講課時，可以采用幽默風趣的語言，讓學生處在愉悅、寬松的課堂環境，善于發現學困生的優點并積極表揚[1]，促進學困生對數學課題的興趣與態度，這也是轉變學困生的關鍵要素。

2.幫助學困生掌握科學的數學學習技巧

科學的數學學習技巧應包括預習、課上聽講及課后復習等環節。數學課預習是一種良好的學習方法及習慣，能夠讓學生查找薄弱環節，把握數學學習的側重點，提高課堂上聽課的效率及效果;數學課堂上認真聽講將數學知識全面理解、剖析難點的關鍵過程，實現真正學好數學的重要保障;數學課下復習是加強學生對數學知識點記憶的重要方法，促進學生掌握重難點及知識靈活能力的措施，高中學困生學習技巧需要學生持之以恒的堅持，老師持續的指導及監督[4]，這也是學困生轉優的必要條件。

3.完善教學方法

高中數學老師需要結合學困生基礎差、心理承受力弱、學習能力差等特點，對數學課堂教學方法進行優化，采取差異化教學。在高中數學課堂教學活動中，要因材施教，針對學困生可以降低其學習的起點，將基礎性知識詳細講解。使學困生主動參與到數學課堂中來，讓他們回答部分簡單問題，選取基礎性題目對學困生進行針對性的訓練，及時了解學生的學習現狀、效果，并逐漸加大題目的難度，通過老師有的放矢的輔導，最終讓他們步入優等生的行列[5]。

四、結論

隨著新課程的推進，高中數學學困生已成了老師頭疼的問題，數學學科學困生已成為制約高中數學快速發展的重要因素，針對學困生的成因及對策研究已成為數學界關注的焦點之一。本文從高中數學學困生的成因入手，探索出合理的轉優策略，對學困生提供針對性的指導及幫助，提高高中數學課堂的實效性，全力推進學困生的轉化，同時本研究也為高中數學相關部門及人員提供可靠的參考資料。

參考文獻

[1]張飛娟.高中數學“學困生”的成因及轉化策略[J].甘肅教育，2016，5.

[2]武靜東.高中數學“學困生”的成因與轉化策略研究[J].科技資訊，2016，9.

[3]盧巍.淺析高中數學學困生的成因及轉化的方法[J].讀與寫，2017，11.

[4]石建偉.高中數學學困生的成因與轉化對策探究[J].甘肅教育，2019，4.

[5]吳漢文.高中數學學困生的成因與轉化對策探究[J].數學教學通訊，2015，2.

作者簡介：王瑞芬1969.12.06女，山東膠州，漢，原始本科，中教一級，高中數學方面。