淺析如何開展高考化學備考教學

來新政

摘 要：化學是學生求學生涯中需要學習的一門重要課程，在高考的理科綜合試卷中化學也是占據著非常重要的地位。作為一門從實驗室里走出來的學科，化學的學習不僅可以提升學生的化學素養還有助于增強學生的化學實驗動手操作能力。而面對高考中出現的不同類型的考試題目，只有在日常的教學工作中做好充分的備考準備工作才能確保考出理想的成績。因此在本文中我將詳細闡述高考化學備考的相關問題。

關鍵詞：高考化學;化學備考;化學教學

一、把握“根”與“經”，科學備考

化學教材是高考化學考試的根源所在，而在高考中體現的課標要求和考試事項則作為高考的經脈。高考試題雖然一直結合時代發展不斷革新自己的出題方式，但是萬變不離其宗，在考察題型知識點方面相關的題目是殊途同歸的。因此在高考備考的教學階段，教師仍然要堅持以化學教材為主考試題型和大綱要求為輔的教學方法，從而幫助學生實現科學備考。

我們以2019年高考理綜全國一卷為例，該試卷中的第26題就是一道與實際生活密切結合的題目。在題目中首先向學生介紹了硼酸（H3BO3）的基本概念和用途，從出題角度而言這道題的出題方式符合高考化學課標要求，但是從根本上講從考查的內容仍然是書本知識。比如該提的第1問“在95攝氏度中“溶浸”硼鎂礦粉，產生的氣體在“吸收”中反應的化學方程式為？”的解答就需要學生密切結合書本，以書本為根源。所以在教師的教學過程中，必須要堅持書本教學不動搖，把書上的知識點向學生講透講清，夯實學生的基礎。

二、課前、課中與課后的有機結合

由于時間以及其他方面存在的問題，在化學備考的過程中教師會因為教學進度遠低于預期而焦慮，學生會因為學習效果不夠理想而急躁。因此在化學備考階段滿堂灌、囫圇吞以及數量取勝的教學方法和學習方法出現的頻率非常高，這種教學方法所導致的結果就是教師的教學工作很辛苦，學生的學習工作也面臨著很大壓力，許多學生在課上聽課時就是模棱兩可的狀態，并沒有從根源上把相關知識點完全理解清楚。因此為了提高化學備考效率，教師應當從課前、課中和課后三個方面展開教學工作。

我們以化學課本中在惰性電極上各種離子的放電順序部分的知識教學為例，在惰性電極上各種離子的放電順序排列規律是高考化學的重要考點之一，也是學生在日常考試中經常要用到的規律。因此在開展這一部分的教學時，教師應當要求學生在課前做好充足的預習工作，先大致的熟悉書本上的知識內容，并把自己難以理解的知識標注出來。在課中階段認真聽教師講課，及時的和老師做好互動溝通把自己不會的知識點和題目類型在課堂上統一解決，而在課后，學生要加強復習工作進一步地把書本上的化學知識融會貫通，并自己尋找相關的練習題目鞏固課上所學內容。通過課前課中與課后三個階段的有機結合，可以切實的提高教師的教學效率以及學生的備課效率。

三、關注學科特點，加強實驗教學

化學是一門從實驗室里走出來的學科，所以在化學的學習中化學實驗室學生必須要面對的一部分。同樣的，在高考試卷上化學實驗也經常以大題的形式出現，很多學生因為對化學實驗的掌握不夠理想，從而導致了在高考中丟掉了化學實驗的分數。因此作為高中階段的化學教師，在開展化學備考的工作中一定要教育學生注重實驗，通過實驗的方式加深對書本知識的理解。

我們以2019年全國理綜一卷第27題為例，這道題目就是一道通過化學實驗的方式考察學生相關知識的。如果教師在教學進度開展到硫酸鐵銨[NH4Fe（SO4）2·xH2O]部分時讓學生走進化學實驗室，親自動手操作利用廢鐵屑制備硫酸鐵銨的化學實驗，那么學生肯定會對化學實驗中的每一個細節以及每一個步驟背后的目的都非常清楚，解答這道題目自然也就更不在話下了。但是需要指出的是，這種實驗教學方法也僅僅是停留在實驗步驟和具體實驗方式的層面上，而近些年來在全國理綜試卷上出現的化學試題其形式也出現了諸多新的變化，比如以側重定量實驗、探究性實驗方案的設計和評價為主要考察點的題目類型層出不窮，所以作為化學教師在開展化學實驗的教學過程中要讓學生全方面系統化地了解化學實驗，每一個實驗道具擁有什么作用、每一步的實驗操作要達到什么樣的目的、在化學實驗完成以后如何科學地評價自己在實驗過程中的操作以及對本次化學實驗取得成果的評價與解讀等等這些內容都需要學生完全掌握。也只有做到了這一點，才可以在根本程度上發揮出化學實驗的最大價值，提高學生在解答高考理綜化學實驗試題時的能力。

四、加強日常練習，提升學生效率

在高考中，化學并不是作為一門獨立的考試科目而出現而是與物理生物這兩個學科綜合最終組成了一張理科綜合試卷，所以學生在實際的解題過程中遇到的情況更加復雜，不僅需要結合醫學化學知識完成題目解答，在完成這一步工作時也要密切均衡考試時間的分配，如果學生在解答物理試題方面消耗了太多的時間，那么其解答化學試題的時間必然會受到影響，所以針對這種情況，教師要在日常的教學工作中加強學生的練習，提高學生的做題效率。

我們以2019年全國理綜試卷一卷為例，縱觀整張試卷我們可以發現學生需要解答的題目數量一共為35道，而相應的考試時間只有150分鐘。從表面來看在150分鐘內完成35道題目的解答似乎并不是非常困難的事情，但是在實際的考試過程中由于題目難度、學生基礎知識掌握情況以及臨場考試心理素質等諸多條件的影響導致很多學生并不能在規定的時間內完成所有題目的解答。因此作為高中化學教師，一方面可以加強學生的日常練習工作讓學生在規定的時間內完成相關題目的解答。而另一方面，化學教師可以和物理教師、生物教師開展教學合作，比如在每周的固定時間組織一次理綜模擬考試，要求學生在規定的時間內完成所有題目解答，這種做法對學生提升做題速度和做題效率都是非常有幫助的。

五、開展教學反思，提高復習效率

教學工作并不是一個一往無前的過程，在教學工作中作為教師也應當及時回顧自己教授的知識內容，反思自己的上課方式以及學生的學習成果，從而更好地發現學生在學習中遇到的問題，以及自己在教學過程中存在的紕漏。

比如教師在開展氧化劑和還原劑部分的教學時，在完成課堂教學工作以后教師要及時的進行教學反思工作，比如通過布置作業了解學生有哪些知識點還沒有掌握，通過與化學課代表直接溝通的方式了解到學生在學習哪些部分是感覺吃力等等。比如教師通過這種教學反思得知了學生對氧化劑中活潑非金屬單質和還原劑中某些非金屬單質容易混淆，此時作為化學教師應當立即開展反芻教學，幫助學生徹底消除這一部分的學習疑問。

六、鍛煉心理素質，實現輕裝上陣

高考考察的不僅僅是學生所學知識的掌握情況，也考察了學生的心理素質和承受能力。在每年的高考中，都會相繼曝出某位考生因為一科考試成績不理想而選擇放棄參加其他考試科目，甚至產生輕生念頭等不良事件。這些事件的出現與學生纏弱的心理素質具有著直接聯系，高考的考場氣氛是非常嚴肅甚至壓抑的，在此過程中如果有學生產生出了非常巨大的心理壓力并造成了情緒波動，那么即便平時所學的基礎知識多么牢固在此刻也會顯得異常蒼白，學生因為過度緊張遺忘掉了倒背如流的知識在高考考場中屢見不鮮。因此作為高中階段的化學教師應當加強學生心理素質的鍛煉，讓學生做到輕裝上陣。

關于鍛煉學生心理素質的措施，教師可以從以下三個方面著手進行：第一，塑造考試氛圍，讓學生對考試產生免疫力。學生之所以在高考考場中顯得尤為緊張，主要是因為在日常的學習中對類似的環境氛圍感知較少。如果學生在日常生活中經常接觸到與高考氣氛十分接近的考試，那么學生的緊張程度就會逐漸降低。因此化學教師在日常的教學工作中可以塑造出考試氛圍。比如在教授完某單元的化學知識后，教師可以尋找相關題目然后以考試的方式在課堂上對學生展開考察，考試時間、監考人數以及學生的排列座次都要最大程度還原高考，通過這種方式訓練學生的心理素質，讓學生對高考這種緊張的考試氛圍產生心理免疫能力。第二，加強心理輔導。在考試中很多學生之所以緊張并不是因為基礎知識掌握薄弱，而是對自己缺乏足夠的信心。因此針對這一類學生，教師要在日常的教學工作中通過談話、點名回答問題等方式對這些學生加強心理層面上的輔導，幫助這些學生樹立學習自信，最終提升學生的心理素質，讓學生不再害怕考試。第三，做好預備工作。所謂預備工作就是指當高考臨近之時，教師要主動驅趕班級內籠罩的低迷氣氛，塑造一股快樂的空氣讓每一位學生忘卻煩惱，實現輕裝上陣。比如教師可以站在自己的角度發表自己對高考的看法，從而降低高考在學生心中所占的過高比重。同時教師也可以開展班級交流會，說一些輕松愉快的事緩解學生的壓力，實現每一位學生輕裝上陣。

七、結語

理科綜合在高考中占據著300分的總分數，因此理綜科目的考試成績將對學生最終的高考成績產生決定性影響，作為一門融合了生物物理和化學三個學科的試卷，理綜科目對學生的解答能力和宏觀布局能力提出了更高的要求。作為高中階段的化學教師應當通過堅持書本教育為主、有機結合課前課中與課后等教學方式努力的提高學生的化學素養以及解答化學題目時的答題效率，從而保障化學科目取得理想成績，最終推動高考總成績的提高。

參考文獻

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