角色扮演法在《審計基礎》教學中的運用

杜青

摘 要：《審計基礎》是中等職業學校會計專業的必修課程，該課程在中?！痘A會計》、《企業財務會計》、《成本會計》的基礎上，為進一步拓寬學生專業理論層面和分析判斷能力而設置的一門專業課。該課程的目標是追求理論和實踐并重理念，旨在培養學生運用審計方法解決實際問題的能力。中職學生學習基礎相對薄弱，學習興趣不濃，為了激發學生的學習興趣，我改善教學方法，創設了生動有趣的企業情境，在教學中引入角色扮演法，改變傳統的教師作為課堂主導者，學生被動學習知識的教學方式，用角色詮釋審計工作的意義，用其方法讓學生了解審計工作的主要內容、要求，并且加深學生對知識點的印象，真正做到學以致用，以此提高教學質量。

關鍵詞：角色扮演法;中職審計;教學應用

前言：審計的主要教學內容是學生應該掌握的知識點劃分為11個區域，包括開始的基本工作準則到實際工作內容、要求，再到最后實踐操作。在所有學習單元融入角色扮演法，有利于加深學生對技能的印象，方便今后遇到經濟問題及時解決，一定程度上培養了學生的自立能力，促進學生全面發展。

1、角色扮演法的含義

角色扮演法就是在培訓情境中幫助中職學生感受到角色特色，體驗學習內容的真實情況，幫助了解自己，認清自己。在中職審計教學過程中，角色扮演法與其說是一種教學方式，不如稱作教學活動的一種創新。在日常教學中，教師通過模擬情景，引導學生進入角色，身臨其境一般研究角色特色，以表演的形式展現出來，將審計知識與活動緊密聯系在一起，提高學生勤動腦、多動口的能力。這種全新的教學方式與以往枯燥乏味的教學方式大相徑庭，利于提高學生學習積極性，活躍課堂氛圍，保證教學效率同時保證教學質量。

2、使用角色扮演法的意義

（1）利于激發學生學習興趣

角色扮演法符合學生喜愛表演的特點，促進學生對審計課程的熱情，在教學過程中，引導學生的學習自主能力，增加對掌握審計課程的信心[1]。長久以來，學生可以保持愉悅的心情進行學習，提高學習效率。

（2）強調學生的主體地位

傳統的教學方式，教師是課堂的領導者，是學生獲取知識的唯一渠道，主導著課堂的一切活動并且對學生采取“灌輸式”教學，導致學生只能被動接受，對學習無法產生興趣。而角色扮演法的優勢就在于將知識點與情景模擬相結合，讓學生參與到每一個學習環節中，主動獲取知識，給予充分發揮的空間，使學生真正成為課堂主體。

（3）增強學生溝通能力

在進入教師創建的角色扮演情境中，學生需要彼此之間相互交流，遇到問題及時溝通解決，通過語言表達自己的內心真實想法同時聽取他人的意見。在這樣的氛圍中，鍛煉學生的溝通能力，學習與他人的交流技巧，促進學生之間的友誼，更好的處理人際關系。

3、角色扮演法在中職審計教學中的應用

在《審計基礎》課堂上，我多次運用“角色扮演教學法”。例如，我在講解《審計風險》章節“內部控制”這一知識點時，我讓班上同學分組進行扮演比賽，這不僅是一門演技的決賽，更在游戲中復習了所學知識。班級分為4個小組，每個小組有10名成員，其中5名成員扮演傲天公司工作人員（總經理、秘書、會計主管、會計、出納），另外5名成員扮演良辰會計師事務所的工作人員（其中1名學生扮演審計小組的小組長，另外4名學生扮演審計小組的組員）。傲天公司是一家主營家用電器的公司，2018年12月，良辰會計師事務所接受傲天公司董事會的委托，對傲天公司進行年度財務報表的審計。在審計過程中，良辰會計師事務所的工作人員發現傲天公司出納還有兼任會計工作，說明這家公司的貨幣資金內部控制有很大問題。審計人員通過觀察發現傲天公司的員工沒有經過領導的審批就來報差旅費報銷單，而且金額較大，但是財務部卻說這筆差旅費可以現出，審計人員懷疑傲天公司有私設小金庫的嫌疑。審計人員在檢查支票登記簿時，發現票據號碼不連續。之后，審計人員做了控制測試，隨機抽查了一批1—12月份收、付款憑證30張，結果發現付款憑證測試符合度只有60%，而這主要是由于他們沒有按照規定的程序付款造成的。審計人員發現這家公司存在大量的未達賬項，而且都是銀行已付企業未付，傲天公司的貨幣資金流向是個迷。因此，審計工作小組決定對這家公司的庫存現金進行突擊盤點，清點完現金后一名審計人員編制了庫存現金盤點表，結果發現賬實嚴重不符，所以這家公司的庫存現金日記賬是不可信的。之后，審計小組一名工作人員向銀行發函證，調查傲天公司的銀行賬戶余額，另一名審計人員去這家公司的開戶銀行調查這家公司大額貨幣支出的項目，他發現傲天公司的大額支出都流入了一家騰達材料批發公司，并且通過對采購經理的詢問，與這家公司只有一次合作，不可能出現那么多筆匯款。經過去工商部門的調查了解，騰達公司的股東正是傲天公司的總經理，在故事的結尾，傲天公司的總經理、出納、會計涉嫌侵占被審計單位資產的行為暴露無遺，審計小組聯系了警務人員。

通過課堂上風趣幽默的角色扮演比賽，學生在游戲中還鞏固了審計內部控制、審計風險評估及應對、實質性程序、庫存現金實地盤點法、審計證據、注冊會計師審計基本過程等多個知識點。教師根據教學內容創建相關崗位場景，讓學生扮演其角色，通過教學內容的重點知識點去發現問題并解決問題[2]。通過角色扮演教學法，增強學生審計分析能力，以實際案例來激發學生的學習熱情，為將來培養合格的審計初級人才打基礎。

結語：在實際教學中，中職教師通過對角色扮演法的合理運用，與學習內容完美融合，激發學生對審計課程的興趣，提高審計學習能力，促進學生全面發展，成為棟梁之才。“實踐出真知”是亙古不變的真理，中職院校與教師在日常教學中引入角色扮演法，開辟了教學改革的又一新篇章，極大的推動了教學改革的進程。

參考文獻

[1]李貞，陶永杰.角色扮演法在中職英語教學中的應用[J].科技資訊，2019，17（17）：129-130.

[2]金辰.角色扮演法在中職財會教學中的應用分析[J].現代經濟信息，2019（12）：395.