“情境—探究—反思—創新”教學模式的實踐與思考

陸楠

摘 要：隨著教育改革的大力推行，我國教育部門越來越強調學生的探究性學習，讓學生做學習的主人，讓學生會學習，主動的學習，培養學生學習的自主學習能力.學生自主學習能力的培養不僅可以讓學生的學習習慣養成，還可以讓學生的學習成績大大提高，為學生的終身學習奠定良好的基礎.高中化學的學習更需要學生的在特定的情境里探究然后反思最后達到創新的效果，高中化學的知識比較復雜難理解，需要教師的講解和學生在特定的情境里合作探究結合起來，只有這樣才可以讓學生的成績有大幅度提高，傳統的學生被動學習不利于學生學習好化學，應該

為學生設定良好的教學情境創造良好的學習環境.但是，這種創新的課堂需要一段時間去適應，需要教師和學生積極配合.目前，學生的探究能力不夠強的現象仍然很嚴重，本文主要是針對高中化學教學現狀，然后提出從情境到探究到反思最后到創新的實踐方法.

關鍵詞：實踐;思考;方法策略;高中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0076-02

高中化學的學習比初中化學更加深入難理解，需要教師和學生的共同配合，教師為學生創造良好的學習環境，通過給學生進行知識的講解，然后學生自己理解鞏固.而采用情境探究反思和創新的方法可以讓學生對知識認識的更深刻，掌握的更牢固，高中化學有很多的化學公式需要記憶，如果只是教師課上的講解很難讓學生深刻記憶，需要學生自己學習、自己記憶，而采用這種新的教學方法可以讓學生的學習達到事半功倍的效果，下面就從高中化學教學現狀出發介紹“情境-探究-反思-創新”教學模式的應用.

一、高中化學教學現狀 很多高中的化學教師的教齡比較長，教學方法比較傳統，他們習慣了傳統的教學方法，自己一個人主導課堂，在整節課都進行知識的灌輸，學生被動的接受知識，教師的出發點可能是比較好的，想把自己頭腦里的知識都讓他們學會，

考慮到高中學生要面對高考，因此，想要通過這種少互動多傳授知識的方式讓高中學生能學到更多的知識，可是他們沒有讓高中學生的主體性得到充分的發揮，這種“死學”不僅不利于高中學生核心素養的培養更不利于學生學習積極性的提高，尤其是高中化學是動手動腦相結合的學科，有很多化學實驗需要學生動手實踐去感知，而且高中學生各個學科學習壓力比較大，如果一節課四十分鐘都讓他們去被動的接受知識是比較困難的，他們會感到枯燥，用這種方式培養出來的學生大都變成了學習的“機器”，應變能力、自理能力也比較差，自我學習能力培養不起來，因此，教師應該注重激發高中學生學習的熱情，讓課堂中的高中生能夠朝氣蓬勃的學習，通過互動創造活躍的課堂氣氛.通過創造情境，讓學生們自主探究，再給他們足夠的時間反思他們的探究結果可以達到創新的效果.因此，改變課堂教學方法利用創新的方法進行教學迫在眉睫，從教學方法的創新，激發學習的積極性.

二、“情境-探究-反思-創新”教學模式的實踐與思考

1.利用多媒體巧妙進行教學

多媒體教學是最近流行的新的教學方法，情境探究反思創新教學模式，也是在高中化學領域新提出來的教學方法，把這兩種方法相結合，可以讓學生上課更積極，更感興趣.教師可以利用多媒體給學生播放關于做實驗的視頻，然后每播放一個步驟，讓學生對該步驟進行探究，并反思在做這個實驗中應該注意的是什么.如在探索硫酸銅實驗的時候，教師可以讓學生觀看視頻的每一個步驟，讓學生把化學方程式先寫下來，然后再做實驗的時候，每個步驟都進行小組討論，把全班學生分成幾個小組，小組長負責分配任務，然后對每個步驟進行反思探究，最后提出創新方法，這樣的教學方式不僅吸引學生學習，還可以讓教師和學生之間積極互動，培養更好的感情，更促進高中化學的學習.

2.利用微課的教學方法

高中學生學習壓力大，各個學科的學習任務比較繁重，而且在面對高考的時候也在給自己施壓，這時候教師就可以利用課前微課的教學方法，讓學生放松，在輕松的環境中學習到更多的學習知識.在這種情境探究反思創新的教學模式下，高中化學教師可以更好的利用微課的教學方法，課前播放關于高中化學學習的方法，讓學生借鑒別人先進的學習方法.然后再對這種學習方法進行討論，看看自己是否適用他們所提供的這種教學方法，再結合自己的學習方法就可以取其優點，改掉自己的缺點，在高中化學學習中更能夠促進學習，讓學生學習走上更好的學習階段.

總之，這種是一種新的教學模式，所以教師要慢慢探索，讓學生習慣這種學習方法，在習慣過程中提高學習的成績，讓學生對高中化學學習更感興趣，而不是把高中化學當成一個大難題，成為學習路上的障礙，教師和學生應該一起共同進步，促進學生取得更好的學習成績.

參考文獻：

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[2]李俊，李遠蓉，肖征.高中化學學習中學生理智感水平的調查與思考[J].化學教育，2012（10）：20-23.

[責任編輯：季春陽]