初中地理生活化教學的有效途徑

陸回武

摘要：地理是一個與生活聯(lián)系非常密切的一門課程。在地理的學習過程中，將地理知識應用于生活中，以生活中的實際案例展現(xiàn)出來，可以更好的讓學生去在生活中學習一些地理知識。此外，將地理知識的教學方式與生活相聯(lián)系，可以拓展學生的思考問題的方法，更好的拓展學生學習地理知識的邏輯思維。因此，本文意在探討初中地理生活化教學的有效探索。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;有效途徑

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-001

每一個知識都來源于對生活的探尋和發(fā)現(xiàn)，生活是知識來源的基礎，在生活當中有針對性的探尋知識，才會讓知識更真實、更直觀，也能夠給學生帶來更豐富的知識。老師更需要通過生活化的學習形式，讓學生能夠將自己最真實、最活躍的思維體現(xiàn)出來，也可以在這樣的形式當中以最開放式的形式去吸收到更多、更全面的知識，可以更好的培養(yǎng)學生對地理知識的學習興趣。

一、初中地理教學現(xiàn)狀

在初中地理課堂的學習過程中，大部分老師在講地理知識的時候都是按照課本上的知識進行講解，沒有將地理知識與其他一些內(nèi)容更好的進行結合，導致學生在學習的時候，沒有更好的方式去得到對知識的理解和掌握。在課堂的教學過程中，大部分老師都是按照傳統(tǒng)的教學方式進行講課，導致課堂的氛圍比較枯燥，沒有更好的吸引學生去進行地理知識的學習。此外，在地理知識的學習過程中，大部分老師給學生表現(xiàn)的機會很少，導致學生不能更好的去掌握和學習一些地理知識。

二、初中地理生活化教學策略

2.1創(chuàng)設情景

在初中的地理學習過程中，老師在地理教學中運用創(chuàng)設情景將地理知識與生活進行結合，可以將地理知識能夠更好的展現(xiàn)出來，讓學生更好的去學習一些地理知識。

例如，在學習星球版初中地理《氣候基本特征》這節(jié)內(nèi)容時，老師需要根據(jù)一些內(nèi)容進行生活化分析。比如，在學氣候的季節(jié)變化的時候，老師可以根據(jù)我們生活中農(nóng)作物的播種日期進行講解，在北方，播種玉米的時間大部分為3月至4月。我們的氣溫已經(jīng)開始逐步回升，白天氣溫大部分可以達到10℃以上，更利于農(nóng)作物的生長。此外，溫度高，熱量也會相應的大。老師通過所講內(nèi)容插入一些生活的實際案例，可以更好的讓學生去掌握地理知識。在學習因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的時候，老師就可以給學生介紹一些生活中的案例，比如：南方種水稻。通過根據(jù)一些教學內(nèi)容進行生活的聯(lián)系，可以讓學生更好的去理解地理知識。

2.2深入生活實踐

在學習地理知識的時候，老師通過讓學生去進行實踐，不僅可以更好的去掌握地理知識，還可以更好的培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如：在學習星球版初中地理《地形地勢特征》這節(jié)內(nèi)容時，老師需要提前去觀察一下學校周圍的地形特征，選擇一個比較有代表性的地方。在上課的時候，老師可以帶領學生去學校周圍的地方，能夠深入探索身邊的地勢地形，比如，在上地理課的時候，老師可以讓學生排成一個隊伍走出教室。到室外之后，老師需要帶領學生去老師選擇的地方去進行觀察，了解這個地方的地形特征。通過讓學生去自己參與實踐，可以更好的去讓學生去掌握一些地理知識。此外，通過學生去進行生活實踐，可以更好的讓學生去進行生活中的地理知識的探索。

2.3小組合作

小組合作教學是初中教學的一種重要方式。通過小組合作，，可以更好的去探討地理知識的學習，小組同學之間優(yōu)勢互補，可以更好的提高學生的地理學習能力。

例如：在學習星球版初中地理《合理利用土地資源》這節(jié)內(nèi)容時，老師需要在上課之前把全班同學按照學生地理學習能力的高低分為幾個小組每一個小組都要選出一個小組長，每一個小組都要有地理學習能力高的同學和學習能力不好的同學。此外，在進行小組成員分組的時候，老師需要把家庭距離較近的學生分配到一個小組。然后老師需要組織每一個小組根據(jù)當?shù)氐耐恋厝チ私馔恋刭Y源的分配情況。在放假的時候，小組長可以組織本小組同學去當?shù)乩眠M行探究，觀察一下土地資源都分配到了哪些方面。小組長在可以將小組成員分為幾個部分，一些同學去觀察一下土地資源利用，一些同學去觀察土地資源的分配。此外，土地在分配和利用的過程中，哪些土地資源的分配占比比較大，哪些土地資源分配的占比比較小。最后，小組同學根據(jù)本小組的同學通過實際生活中的探究得出的結論進行總結和概括，最后在上課的時候上交給老師并與學生進行分享。通過小組合作可以更好的去將生活中的一些知識運用到地理知識的學習中。此外，通過小組合作去進行生活化的地理知識的學習與探討，可以更好的去發(fā)揮學生的主體地位，讓學生更好的去掌握一些地理知識。

結束語

老師需要用合適的方式能夠讓學生更真實的去體驗生活化的教學，讓學生可以在這種方式當中得到更多更好的鍛煉，而且每一位學生都需要能夠明白知識的來源和知識的特性。地理知識是對生活中的一些環(huán)境和變化做一些探索，那么讓學生能夠真正的展開生活化的探索，讓整個地理學習的效率可以得到很大的提高，也給學生更充分，多樣化的學習途徑。

參考文獻

[1]初中地理教學之探討[N]. 牟娟.學知報. 2011-08-29 （D04）

[2]有關初中地理教學的思考[N]. 馬一鳴.發(fā)展導報. 2019-06-25 （017）