提升高中體育課堂教學有效性對策研究

李靜 徐志林

摘要：在高中階段的教育教學中，學生們所要面臨的壓力巨大，需要同時面對來自高考以及社會各界的關(guān)注和期盼。很多高中生并不具備自覺虛席體育與健康知識的基本意識，而具有一個強健的體魄，是完成一切學習任務(wù)的前提。因此，在當前教育大形勢下，為貫徹落實立德樹人，健康第一的指導思想，調(diào)動學生學習體育，鍛煉身體的積極性和自覺性，本文針對提升高中體育課堂教學有效性的一些問題和對策展開了說明。

關(guān)鍵詞：高中體育;有效性教學;教學對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-036

體育課程改革的提出，對高中體育課堂教學提出了新的要求，教師們有了新的教學目標，在高中體育課堂教學中，教師應(yīng)當明確自身的教學責任，幫助學生提高身體素質(zhì)的同時，促進學生的全面發(fā)展，為學生其他學習科目的有效提升打下良好的身體基礎(chǔ)和健康本錢。高中體育課堂教學的有效性，即在高中體育課堂教學中的教學活動對于教學目標的完成有效程度，也就是學生們在課堂學習中，通過參與教學活動，體育項目，對自身的運動能力、身心健康、社會適應(yīng)、解決問題等方面的提升程度。

一、高中體育課堂教學的問題分析

（一）學生之間的個體差異

體育并非是一項單純的科目，而是一個領(lǐng)域，一個方面的培養(yǎng)，是學生們參加學習活動的基本要素，由于人與人之間的差異性，在體育學習中，學生們時常會因為體質(zhì)不同、可接受程度不一，表現(xiàn)出和其他同學之間的差距。在高中體育教學中，學生們的身體素質(zhì)和運動素養(yǎng)差距隨著時間的推移變得越來越兵線，有的學生對當前的運動強度和訓練過程難以適應(yīng)，無法承受對自己來說過于強大的訓練，而這些訓練，有時也會無法滿足另一些學生的運動需求，在客觀因素的限制下，學生們可接受程度不同，也就很難做到運動的統(tǒng)一，學生們可能會興致勃勃，也可能對體育產(chǎn)生厭惡、畏懼等不良情緒，失去對體育活動的信心和動力。

（二）學生基數(shù)大，細節(jié)管控不到位

在高中體育教學中，一個老師往往需要面對的是一整個班的學生，幾十個人，在教學過程中，教師可能會讓學生們根據(jù)自身的興趣愛好進行運動項目的選擇，高中三年下來，有學生可能會一種項目從頭學到尾，有的學生則會不斷的變更自己的選擇，由于學生本身的基數(shù)較大，教師在管控方面難免有些細節(jié)是不到位的。

（三）課堂評價體系不夠完善

高中體育課堂教學的評價體系不夠完善是一種常態(tài)，在高中體育課堂之中，教師們的評價標準大多只有一種，達到的可以拿到優(yōu)良，而沒有達到的最終成績則會變得差強人意，這對于原本就身體素質(zhì)不同的學生們來說，是有一定不公平性的，教師掌握著對學生們評價的權(quán)利，學生不管是被批評還是被表揚，都需通過教師一人，這使得學生們的課堂主體地位未能得到完全的尊重，評價的方式和標準也不夠完善，單一的評價和對最終結(jié)果的看重，忽視了學生的努力和進步，對學生的綜合發(fā)展和個人提高有著十分不利的影響。

二、提升高中體育課堂教學有效性對策研究

（一）營造和諧氛圍，體現(xiàn)學生價值

營造和諧氛圍，首先需要以師生平等的準則展開教學，給學生一個良好的學習環(huán)境，讓學生們展開積極有效的學習活動，對學生而言，是最能夠提高他們對于體育課的好感和主動性的。例如在課前的熱身活動時，教師認為，有些學生們在之后的體育項目中難以取得好的效果，很大原因是因為熱身活動的不積極，導致了部分學生沒有完全的打開自己的身體，在做體育動作時有所限制。因此，我客觀的對學生們的熱身現(xiàn)狀進行了分析和反思，在熱身活動中，改變了原有的幾個固定動作熱身，而是讓學生們走動起來，通過一些有趣的小游戲，小活動，來達到熱身的目的。一開始，我讓學生們分成兩列站在操場上，后面一位學生雙手搭在前面同學的肩膀上，跟著音樂跳兔子舞，學生們顯得非常不解，很多女生忍不住捂著嘴巴笑了起來，之后，我選擇站在隊伍的中間和大家一起跳，現(xiàn)場氣氛十分融洽，一些不愛運動的學生在課堂上的表現(xiàn)也變得十分積極。

（二）開展分層教學，注重因材施教

對于學生們之間的體質(zhì)差異和看待體育課程的不同看法，我在教學中選擇因材施教，但由于學生們的基數(shù)太大，一個教師實在是分身乏力，無法針對每一個學生開展詳細的教學，因此，我將學生們進行了一個科學合理的分層。例如有些學生們在體育項目中，耐力較差，但是很有爆發(fā)力，在短跑方面很有優(yōu)勢，并且對于他們來說，這些項目更加容易，因此，我并不急于提高他們的耐力，而是在體育教學中，將其劃分為獵豹組，參加短跑、接力的訓練，而有的學生力氣較小，但體態(tài)輕盈，則劃分為小鹿組，進行跳遠的練習，有學生身體柔韌性不錯，性格較為安靜沉穩(wěn)，可以在課堂學習中進行太極拳的練習，還有學生充滿活力，更加適合做一些有氧運動，力氣大的學生可以試著扔鉛球、舉啞鈴。針對不同特點的學生，我將其劃分為不同層次，不同板塊的學習小組，在教育教學中進行分別的授課，并且選拔出每個小組的組長，在之后的學習和練習中，負責幫助組員進行提升。由于學生們被劃分成不同的小組，而每個小組的人數(shù)在8-10個，將一個班級的學生化整為零，為他們找到最適合的學習方式和項目，學生們更加的積極和自主，并且每個人都有能夠展示出來的體育活動項目，加上學生們之間的互動性，可以給各個小組帶來不一樣的項目體驗，這樣的教學方式，遠比統(tǒng)一教學，單一的內(nèi)容更加高效，學生們的體育課堂也變得更為豐富多彩。

（三）完善評價體系，引導學生發(fā)展

在完善評價體系方面，我認為，應(yīng)當多以學生的發(fā)展方向和進步程度入手，從學生的角度出發(fā)，對學生的體育綜合能力進行科學客觀的考量，在一些較為固定的體育項目測驗中，教師應(yīng)當多以鼓勵為主。例如在長跑測試中，對于那些跑的非常吃力，但是一直咬牙堅持下來的學生，我會說：“跑的不錯，這次速度和上次差不多，但是過程中我一直在看你，即使再累你也沒有停下來走一步，太棒了！”在接力比賽中，我會對看著摔倒的同伴不僅不埋怨還一直為其加油打氣的學生說：“我真為你感到驕傲，在賽場上真正懂得友誼第一比賽第二的你，比很多人更懂得比賽的意義?！?/p>

綜上所述，作為一名高中體育教師，需要做的不僅是培育學生們的體格，更要在教學中，豐富學生的見識，培養(yǎng)學生的涵養(yǎng)，將體育課堂變成團結(jié)友愛、向上拼搏、積極進取、溫馨愉悅活動之地。

參考文獻

[1]張俊平.高中體育課堂教學的高效性研究[J].讀寫算，2018（33）：142.