抓住教材新特點(diǎn)，品詞析句有方法

蔣超群

【摘要】部編小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)文園地中的“字詞句運(yùn)用”欄目，是對(duì)一個(gè)單元重點(diǎn)字、詞、句的練習(xí)，面對(duì)這樣的一個(gè)全新欄目，一線教師應(yīng)積極探尋應(yīng)對(duì)之法。筆者對(duì)部編二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地的“字詞句運(yùn)用”欄目的特點(diǎn)進(jìn)行梳理，嘗試通過(guò)“夯實(shí)基礎(chǔ)，多措并舉學(xué)詞語(yǔ);聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)句子;前延后聯(lián)，聚焦整體練技能”三個(gè)方面進(jìn)行“字詞句運(yùn)用”教學(xué)實(shí)踐探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高。

【關(guān)鍵詞】“字詞句運(yùn)用”? 設(shè)計(jì)游戲? ?創(chuàng)設(shè)情境? ?聚焦整體

“字詞句運(yùn)用”是部編小學(xué)語(yǔ)文教材一、二年級(jí)語(yǔ)文園地中的一個(gè)新增欄目，三到六年級(jí)更改為“詞句段運(yùn)用”。字詞句的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，而“字詞句運(yùn)用”作為語(yǔ)文園地中的一個(gè)獨(dú)立欄目，教師更應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，思考教學(xué)策略，追求高效課堂。下面就以部編教材二年級(jí)上冊(cè)為例，探究“字詞句運(yùn)用”的教學(xué)策略。

一、探尋廬山真面目——現(xiàn)狀梳理

1.緊扣教材，精細(xì)梳理

教材內(nèi)容是提供學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)很好范例。課程標(biāo)準(zhǔn)也曾提出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。”因此，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，科學(xué)地審視，靈活地處理教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三，使教材發(fā)揮最大的效用。

2. 研讀教材，明確特點(diǎn)

（1）注重能力訓(xùn)練

教材進(jìn)一步彰顯形聲字中形旁表義聲旁表音的規(guī)律，并充分利用以上規(guī)律，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與一年級(jí)的“字詞句運(yùn)用”欄目相比，句子練習(xí)有所增加，有五個(gè)單元涉及說(shuō)句子或?qū)懢渥印７治鲞@些練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)該欄目注重讓二年級(jí)的學(xué)生借助支架把句子說(shuō)清楚、說(shuō)完整，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活，而生活中又隨時(shí)隨地需要運(yùn)用語(yǔ)文能力。“字詞句運(yùn)用”欄目中的許多內(nèi)容來(lái)源于生活，又運(yùn)用到生活中。

（3）關(guān)注前延后連

“字詞句運(yùn)用”的內(nèi)容一般是鞏固練習(xí)或運(yùn)用，是圍繞一個(gè)單元的語(yǔ)文要素及課后題來(lái)編排。從學(xué)習(xí)新知到理解運(yùn)用，形成了一個(gè)前延后連的整體，更利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的架構(gòu)。

二、眾里尋他千百度——策略探索

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，多措并舉學(xué)詞語(yǔ)

本套教材重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，詞句練習(xí)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終，為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，二年級(jí)上冊(cè)的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)可謂是至關(guān)重要，而“字詞句運(yùn)用”中的詞語(yǔ)是對(duì)本單元突出的、有價(jià)值的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，那就更是是重中之重了。二年級(jí)的學(xué)生注意力時(shí)間又很短，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我們要在詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)上，多花心思，讓課堂教學(xué)有趣而高效。

1.巧設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)之志

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，游戲，是受他們歡迎的一種形式，以游戲設(shè)計(jì)字詞句運(yùn)用的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以避免機(jī)械地練習(xí)。

2.比劃動(dòng)作，感受用詞之妙

中國(guó)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一筆一劃皆有其因，一字一句皆有其意，在漢字的發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出許多意思相近的字詞，如果在小學(xué)低段不能很好地進(jìn)行辨析，那么未來(lái)使用過(guò)程中定會(huì)混亂不堪。

3.想象畫面，理清詞語(yǔ)之意

將詞語(yǔ)的理解深植于畫面的想象，在畫面的想象中深入理解詞語(yǔ)。詞語(yǔ)理解的難度降低了，效果卻提升了。因此，就著形象生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生邊讀邊想象，更易讓“詞語(yǔ)”之花盛放在孩子心里，讓孩子近距離觸摸到詞語(yǔ)的溫度。

（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)句子

課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出了寫話的要求，“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫想象中的事物。”而“字詞句運(yùn)用”這一欄目，由名字可見(jiàn)，除了多種方式學(xué)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解詞語(yǔ)的能力之外，輔助完成寫話要求，也是我們追求的目標(biāo)。

1.欣賞圖片，走入情境，力求準(zhǔn)確

孩子最早應(yīng)該是從讀圖開始學(xué)習(xí)的，為了輔助學(xué)習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以適當(dāng)找一些相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生走入情境。圖片的來(lái)源有很多，比如生活中的照片，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)真實(shí)親切，又比如課本的插圖，亦或繪本，這些圖畫一般專為兒童所作，別具匠心，充滿童趣。

2.觸發(fā)想象，結(jié)合情境，期求具體

將寫話與生活中的點(diǎn)滴趣事相結(jié)合，是培養(yǎng)想象能力的一種有效的訓(xùn)練形式。低段的孩子有時(shí)能說(shuō)出充滿童趣和想象力的話語(yǔ)，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練，往往事半功倍。我們可以觸發(fā)學(xué)生想象，回憶相應(yīng)情境，更具體準(zhǔn)確地使用擬聲詞為句子增光添彩。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?   ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，追求生動(dòng)

縱觀低段課文有的選自經(jīng)典童話，有的選自孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容大多有趣，角色栩栩如生，這便是為了更好地貼合孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。單純的“句式訓(xùn)練”枯燥而又乏味，我們不妨為“句式訓(xùn)練”套一層糖衣，給它來(lái)一個(gè)角色扮演練寫句子。

（三）前延后聯(lián)，聚焦整體練技能

“語(yǔ)文園地”是統(tǒng)編版教科書的重要組成部分，形式多樣，內(nèi)容豐富，全局著手，起著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、提高學(xué)生語(yǔ)文積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。教師要重視語(yǔ)文園地的作用，發(fā)現(xiàn)“字詞句運(yùn)用”前延后連的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)，掌握自學(xué)字詞的能力。

1. 關(guān)注單元整體

“字詞句運(yùn)用”往往是和單元的語(yǔ)文要素緊密結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)在上本單元課文時(shí)就有所涉獵，然后在這一欄目中，又進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，以期將學(xué)習(xí)效果最大化。學(xué)習(xí)時(shí)要有全局觀，在課上著重強(qiáng)調(diào)，有的放矢，學(xué)生才能在“字詞句運(yùn)用”中，通過(guò)所學(xué)，說(shuō)出詞語(yǔ)意思。

2. 關(guān)注知識(shí)鏈條

教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)體系，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。低年級(jí)是寫話的起步階段，所寫的每一個(gè)句子必須表達(dá)清楚，通順完整。從用字到組詞，到連詞成句，通過(guò)思考去組織語(yǔ)言，先求完整，再求生動(dòng)。

三、為伊消得人憔悴——后續(xù)思考

低段的教學(xué)是為孩子的一生打基礎(chǔ)，教師應(yīng)用十二分心力，多學(xué)習(xí)，多思考，字詞句的學(xué)習(xí)又是低段教學(xué)工作的重心。由詞到句，循序漸進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在這一欄目，愛(ài)上寫話，減少畏難情緒，力求將句子表述得具體準(zhǔn)確，生動(dòng)有趣。用聯(lián)系的觀點(diǎn)，關(guān)注欄目設(shè)計(jì)與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容間、與前后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，前后輔助，力求將知識(shí)點(diǎn)課堂有所滲透，園地有所鞏固，較好掌握知識(shí)與能力。

總之，我們應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在有趣的課堂教學(xué)中鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文綜合能力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，體現(xiàn)“字詞句運(yùn)用”的真正價(jià)值。