淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

王貴平

摘要：小學是學生進行學科系統學習的初始階段，也是學生學習興趣培養的重要時期。要知道興趣是最好的教師，學生只有對學習數學產生了濃厚的興趣，才會產生強烈的求知欲，積極主動的進行課程學習。而為了促進當前小學學生數學學習興趣的培養，本文針對教師教學方式單一、學習學習興趣不足等問題進行深入探究，通過不斷優化自身教學方式，探究實踐多樣化教學手段，讓學生感受到數學學習的樂趣，進而真正愛上數學學習、享受數學學習。

關鍵詞：小學;數學;興趣教學

數學是一門很重要的基礎學科，具有很強的邏輯性、抽象性，數學對發展學生智力，培養學生的能力是其它任何一門學科都無法代替的。數學教學離不開學生對學習數學的興趣，而興趣的激發則是需要教師運用科學合理的教學方式，精心設計課堂教學活動，來為學生營造輕松越快的學習環境，讓學生可以在不知不覺間進行數學知識的主動學習，進而更加樂學、好學。

一、巧用現代信息技術，活躍課堂教學氛圍

隨著信息技術的普及，在當前的小學學科課堂教學中，已經逐漸的將信息技術作為重要的教學工具。不同于傳統教學模式中，教師一味講、學生只管聽的“灌輸式”教學方式，在當前的小學數學課堂教學中，教師通過運用多媒體教學，將教學內容以趣味性的方式進行展現，并根據學生的不同特點為其進行定制化的學習內容設計，讓學生對數學的抽象概念有了更為直觀的了解和認識，能夠有效豐富學生的數學學習形式。同時教師運用現代信息技術，將較為復雜的知識點借助互聯網進行分解和優化，也有利于學生更快捷高效的理解知識難點。

例如，在教學《角的初步認識》這一課程內容時，教師可以在全面把握教學內容的基礎上，結合學生的學習興趣點，精心設計教學活動。在教學的準備活動中，教師可以利用多媒體繪畫功能制作一個角，讓學生先看圖紙中間的任意一點，由這一點向外發散一條射線，讓學生結合剛剛所學的線段知識，想一想任意轉動射線，射線走過的部分所形成的圖形是什么？同時教師也可以再次操作，由點引出一條射線后，再引出另一條不相同的射線，標出兩條射線中間的部分，以此引出“角”的相關知識。同時教師也可以用紅綠兩顏色標出中心和外圍部分，引導學生觀察中心到外圍角的大小是否有變化？通過短動畫的方式，配以輕松愉快的音樂，讓學生的注意力可以有效的集中在課程學習中，同時讓學生在觀看動畫和分析問題過程中，可以不知不覺的學習相關知識內容，學生的學習效率提高，課堂教學水平也將獲得相應的增強。

二、創設趣味教學情境，調動學生學習興趣

情境創設是小學數學教學過程中教師所常用的教學方式之一。但是在傳統課堂教學中，教師長期使用單一圖片加講解的方式，不僅無法讓學生很好的感受到情境學習的樂趣，在這一教學模式中還容易忽視學生自身的思維思考。因此為了避免這一教學問題的出現，教師就必須重視對于情境創設方式進行優化和創新，以多樣的情境教學開展，增強學生的學習體驗，以促使學生可以親身經歷數學知識的形成過程，進而深切的感受到探索數學知識的樂趣，通過幫助學生獲得數學學習的信心，讓學生可以真正認識到數學的意義和價值。

例如，在教學《100以內的加法和減法》這一課程內容時，為了提升學生的學習體驗，促進學生的積極主動學習，教師可以組織趣味的游戲情境，引導學生積極參與到活動中來。具體來說，教師可以在學生逐漸熟悉兩位數的加法和減法后，將學生分成不同的小組，然后用抽簽的方式讓學生分別抽出追蹤組和被追蹤的小組。參加的小組學生分別在背后貼上一百以內的兩位數，像是15、47、63等等，由教師隨機說出一個數字，追蹤者則出抓捕背后有這一數字的同學，被追捕的小組其他成員負責保護。最后抓捕成功則是需要追蹤組員分別用自己背后的數字進行加法或減法的運算，運算正確得一分，運算錯誤不得分。在活動的最后看看哪一小組獲得的分數最高，并給予一定的小組獎勵。通過這一游戲情境的創設，讓學生可以在玩的過程中進行知識的復習與練習，學生積極主動的進行課堂活動的參與與相關運算的鍛煉，不僅其知識學習得到了很好的鞏固，同時學生感受到數學學習的樂趣，這對于學生未來數學的更深入學習也有著重要意義。

三、注重教學聯系生活，豐富學生認知理解

數學的教學和學習都是源于生活，而生活也是數學的教學和學習最佳的場合。對于小學階段的學生而言，在生活中形成的嘗試與經驗，可以說是學生進行數學學習的基礎。在現代素質教育教學中，教師應學會引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，在教學的過程中，將數學知識教學與學生的生活相結合，以生活素材帶入到教學課堂中，引導學生進行分析和探究，讓學生可以通過聯系自身經驗體會更好的解決問題，這樣不僅可以使得學生的學習效率獲得提高，同時對于培養學生學以致用意識也有重要作用。

例如，在教學《統計》這一課程內容時，教師可以充分利用現實生活中的資源，將課堂學習拓展延伸到現實生活中。在具體的活動開展中，教師可以組織學生統計校門口二十分鐘內人流量并可進行簡單分析，以十分鐘為一階段，統計分析前十分鐘和后十分鐘分別出現的人數。讓學生從簡單統計開始，進行知識內容的學習與練習。之后在學生深入了解統計的相關內容后，教師可以進一步引導學生，從自身的生活出發進行知識的運用，像是鼓勵學生統計家庭生活中父母、兄弟姐妹、爺爺奶奶等人的體育運動愛好，根據不同人的愛好為其送上一份自制的禮物;或是統計家庭中一周衣食住行等方面的支出，分析看看在生活中哪一方面的花費支出最多，然后設計一份相關的支出計劃。通過這一方式，讓學生將課堂知識運用在現實生活中，又從生活實踐中彌補課堂知識，以此實現教與學的強烈共鳴。

總而言之，學生只有對數學產生濃厚的興趣，才會積極思維、自覺學習。作為教師在教學中應重視起對于學生數學學習興趣培養，利用多媒體輔助、創設趣味情境、聯系生活實踐的方式，以使學生真正愛上數學學習，享受數學學習，從而使學生可以更加全面的發展。

參考文獻：

[1]白德端.激發興趣提升小學數學課堂教學效率[J].試題與研究，2019（30）：157.