王超
摘要:若要在數(shù)學計算中落實滲透核心素養(yǎng)的工作,還需要教師站在新課標的角度下,對當前的教學模式以及學生的學習能力進行評估,進而選取適合學生學習的教學方案。其次,教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容,為學生搭建自由的互動平臺,使學生將理論知識與生活實際進行結(jié)合,學會數(shù)學知識的遷移,以便于加深對數(shù)學知識點的認知與掌握。基于此,本文就探究如何在教學實踐中滲透數(shù)學計算核心素養(yǎng),并結(jié)合這一問題進行了以下闡述。
關(guān)鍵詞:教學實踐;數(shù)學計算;核心素養(yǎng)
伴隨著我國新課改教學理念的不斷深入,小學教育已不在是單純的知識灌輸,更多是關(guān)注學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,以及學生學習能力的培養(yǎng),以此確保學生不受傳統(tǒng)教育的影響,提升學習興趣,喚醒學習欲望,這樣才能使實際教學貼近預(yù)期的教學目標。為此,如何在教學中為學生滲透數(shù)學計算素養(yǎng),提升學生數(shù)學邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力,應(yīng)引起廣大教學工作者的高度重視。
一、核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的重要性
伴隨著核心素養(yǎng)在教學中的融入,有利于提供學生自由的探究空間,提供落實以人為本的教學理念,加強學生對數(shù)學知識的認知與理解,并借助情境教學法等措施,對學生數(shù)學計算能力做到針對性訓練,為學生日后的學習與發(fā)展提供幫助。其次,核心素養(yǎng)是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的基礎(chǔ),通過教師的有效運用,促使教學效果能夠得到保證,同時也能夠為學生計算能力的養(yǎng)成提供引導(dǎo),以便于夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。……