小學數學校本作業的設計現狀及優化策略探究

藍志飛

摘要：小學數學校本作業是基于學生的認知情況，結合教材編寫特點，針對教學中的重難點進行編寫設計的。它能幫助學生更好更快地掌握知識，發展技能，有效減輕義務教育階段學生過重的課業負擔，使學生對數學學習產生較大的積極性，從而收獲良好的教學效果。校本作業是減負的有效手段之一，因此，小學數學教師必須結合當前校本作業設計現狀采取合理的優化措施，提高學生作業完成積極性，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;校本作業;設計現狀;優化策略

作業是課堂教學的延續，是學生獨完成學習任務的活動形式，是數學教學不可缺少的環節，也是提高數學教學質量的有效途徑。有效的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，更可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，培養獨立分析問題和解決問題的能力。然而一直以來小學數學作業仍然是“一刀切”，不同學習能力的學生所要完成的作業是完全相同的，這從一定程度上扼殺了學生學習的積極性，同時也大大降低了作業布置的有效性。對此，如何提高校本作業的有效性成為數學教師認真思考的問題。本文就結合自身教學實踐，對小學數學校本作業設計的優化策略展開分析和討論，希望能為廣大教師提供有價值參考。

一、當前小學數學校本作業設計的現狀

（一）校本作業目標不夠明確

當前的小學數學校本作業，過多地注重知識目標的達成，只為鞏固課堂所學的知識，忽視了數學學習能力目標的培養。一部分數學校本作業是直接從網上成套的試題庫或者一些教輔材料中截取，教師就直接布置給學生。這樣的數學校本作業沒有從學生實際情況出發，針對性不強，對教學整體目標的把握不到位，對學生數學各方面素養發展的幫助不大，更不用說讓學生受到情感、態度和價值觀的熏陶。

（二）校本作業設計較為單一

以往的小學數學校本作業過多強調模式化，題型相對單一，書面作業多于實踐作業，而忽視了培養學生的動手操作能力及主動發現問題和主動解決問題的能力的培養。一方面，一部分校本作業的設計直接選取書本或者教輔資料上的習題，另一方面，一部分校本作業缺乏分層意識，所謂的校本作業根本沒有經過精心設計，使學生成了完成作業的機器。這樣的數學校本作業忽視了學生的個性差異與自主選擇性，限制了學生學習活動空間的拓展和數學素養的提高。

二、小學數學校本作業的設計優化策略

（一）設計生活作業，激發完成興趣

數學知識源于生活，生活是學習數學的重要場所。在校本作業設計時教師可結合實際生活，讓學生運用所學知識對實際問題進行解決，這樣既能改善傳統單一的作業習題完成模式，又能提高學生的作業積極性，同時還能培養學生解決實際問題的能力，可謂是一舉多得。

例如，在教學完“比的認識”這部分內容后，為了提高做作業的效率，我就結合實際生活為學生布置這樣的作業：“劉阿姨去超市買東西，一共花了80元，他買了20元的豬肉，60元的大米，請大家分別算一算豬肉和大米與總消費金額的比是多少？”這一問題與學生的實際生活聯系密切，可有效激發學生對作業的完成興趣，促進學生快速投入到作業計算中，運用所學知識解決實際問題，從而達到學以致用的目的，收獲良好的作業效果。

（二）設計分層作業，體現個體差異

在小學數學校本作業的設計上應該遵循層次性的原則。對于層次性而言﹐則是指在小學階段，由于學生性格特征的差異，導致不同學生的興趣、特長都會有所不同。在數學學習上，同一年級的學生由于思維水平以及興趣、愛好的不同，其對數學知識的掌握能力以及理解上都會存在著各種差異。而如果教師仍然采用單一的教學方案以及作業設計方案，不僅不會提升學生的數學成績，而且也會進一步拉大學生之間的數學學習差異。因此，為了能夠滿足不同學生對于數學學習的需求。教師在校本作業的設計上需要遵循層次性的原則。

例如，在教學“分數的混合運算”這部分內容時，我就根據不同學生的不同情況進行了分層，并設計了三個層次的作業。針對學習能力較弱的學生，布置了較為基礎性的“用心思考，正確填空”作業，主要是幫助這一層次學生鞏固基礎知識，使其對基礎知識有更為深刻的掌握;針對學習能力一般的學生，布置了有一定難度的作業，“認真審題，巧思妙算”，希望這一層次的學生在完成這一作業的過程中，既能提高計算速度，又能掌握更多運算方法，訓練學生對知識運動的靈活性;針對學習能力較強的學生，布置了“拓展練習”作業，主要強調學生對知識的綜合運用，重視學生數學能力的發展與提升。通過設計分層作業，促進不同層次學生獲得有效訓練，既能滿足不同層次學生學習需求，又能促進每個層次學生都能學有所獲。

（三）設計實踐作業，提升綜合素養

課后實踐是小學生數學綜合能力以及核心素養發展中有效手段之一，教師聯系課內教與學的同時分層設計課后校本分層實踐作業，促使各層次學生在課后實踐練習中科學鞏固復習課內知識點，在夯實基礎知識過程中提升能力、發展素養，展現分層設計校本作業價值。

例如，在教學“百分數的應用”這部分內容結束以后，教師要在關注班級學生知識掌握的基礎上尊重學生實踐能力和綜合素養的培養，在落實校本作業設計中優化“百分數的應用”課后作業實踐，要綜合把握課題基礎知識、重難點內容以及課中知識講解、隨堂練習等情況，聯系日常生活實際，設計“百分數的應用”課題課后校本實踐作業，指導學生進行課后實踐，在巧用思想方法、解題技巧等過程中探究、分析、解決“百分數”實際問題，在鞏固復習、知識遷移中促進能力提升以及素養發展，促使數學課堂教學水平在校本作業設計中順利提高。

總而言之，作為小學數學教學關鍵組成部分，校本作業分層設計符合素質教育以及學生全面發展實現要求，對實現有效數學教學也有重要推動作用。教師要轉變數學作業觀念，樹立一種新型的數學作業觀，努力設計高效數學作業，促使班級每位學生在作業完成中數學知識層次都能提升，在培養生的學習興趣和思維能力中發展綜合素質，實時提高小學數學教學整體質量以及水平。

參考文獻：

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