關于構建小學語文自主學習高效課堂的探討

李圣亞

摘要：新課標對小學語文教學提出了具體要求——促使學生自主學習，培養學生的自主學習能力。基于此，小學語文教師要結合學生的實際情況和心理特點生成動態課堂，以學生為主體，制定科學合理的教學內容。從培養學生自主學習能力的角度來看，教學的相關步驟要合理設置，改變傳統的教學方式，打造出高效語文教學課堂，提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：關于構建;小學語文;自主學習;高效課堂;探討

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-149

引言

語文是非常重要的人文社會學科，是人們思想交流的重要工具，而語文能力也是學生是否能夠學好其他各學科的基礎。那么，提高小學生的語文能力，則成為了每位語文教師追逐的目標。如果學生可以構建一套完善的自主學習系統和語文知識體系，那么在小學語文的課堂上，可以大幅度的提升小學生的自主學習能力和學習的質量。首先，需要在課堂的教學中，教師優化自身的教學觀念，主要重視對學生自主學習能力的培養，進而促進小學生的綜合能力的發展。

一、設置自主學習目標，指引語文教學方向

任何教育教學活動的開展都需要有明確的目的作為導向，這樣不僅可以指引學生的正確學習方向，讓學生在完成特定目標的同時，促進相應能力的發展，還能夠讓課堂教學在明確目標的指導之下有條不紊地開展，保證教學質量與效率。對于在小學語文教學中培養學生自主學習能力來說，教師更是要設置明確的目標，體現目標的調節以及引導作用，增強學生自主學習意愿，讓學生在投入語文學習活動的過程當中達成自主學習目標，得到一定的成就感體驗。首先，教師設置的自主學習目標必須和語文教學整體目標一致，另外還需要考慮到學生自學能力發展層次，貼近學生的最近發展區，避免目標設置超出學生的能力范圍。另外，教師必須做好針對學生整個學習過程的目標指導工作，對學生進行思維上的啟發，確保學生能夠一直明確和堅定自己的學習目標與方向，增強學生的自覺學習能力，強化學生自覺自主意識。例如，在教學《烏鴉喝水》時，根據文本的主要內容和重難點教師可以設置：學會復述寓言故事，鍛煉語言表達能力的自主學習目標，鼓勵學生踴躍參與到文本材料的復數活動當中，看哪位同學復述的準確完整，讓學生的語言表達能力得到發展，也在目標指導之下給學生明確自主學習的方向。

二、增強學生的獨立思維

小學階段的教學目標主要是增強學生的獨立思維邏輯能力以及行動能力，初步形成為社會發展做貢獻的思想意識，通過調查研究發現，如果教師對小學生的獨立能力可以專注培養，學生在以后的學習中，不論是獨立思考能力，還是自主學習能力都要強于其他的同齡學生，為了讓學生更快的提高語文知識素養，教師的課堂氣氛就要變得生動有趣，避免枯燥乏味的講解，在學生在小學語文的課堂上體會學習的樂趣。例如，教師在講解《群鳥學藝》一課時，導入部分可以利用不同鳥類的圖片來激發學生學習的積極性，并加入一些小故事的講解吸引學生的注意力，能夠將學生對語文的學習興趣提高到最大化，同時鍛煉學生能夠獨立自主的去思考教師在課堂上提出的相關問題。

三、適時傳授學生自主學習的方法

學生在進行語文的自主學習中，其自學的效果好壞，與學生的自學方法有著直接的聯系，同時也關乎著學生能否在自學中收獲自信以及養成自學的習慣。如果將學生的自學能力比作一把即將打開的鎖，那么優秀的自學方法就是開啟這把鎖的鑰匙，而作為教師，就應當在實際的語文教學中，適時地將自主學習的方法傳授給學生，讓學生拿到鑰匙，開啟語文知識的大門。例如在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，筆者通常會引入諸多的問題，引導學生在朗讀的過程中進行思考。然后在教學中，筆者通過對小女孩的外貌特征進行闡述，總結與分析小女孩動作特征形成的原因，幫助學生體會當時小女孩的心理活動以及作者在文章中所使用的虛實結合的手法，直至學生們能夠深刻地總結歸納出《賣火柴的小女孩》這篇文章所反映的含義及美好幻想與社會現實的強烈對比。在這之后，筆者將會對虛實結合這種方法進行進一步的講解，引導學生自主體會當文章有寫實和寫虛交替出現時的文章特點，對人物描寫的方式方法進行歸納總結。通過在教學中對各類文章特點的分析與把握，學生逐步提升了閱讀能力以及自主學習的方法，從而幫助學生真正打開語文知識的大門。

四、安排一些小組成員都可以參與的教學活動

要使學習小組充分發揮作用，就要使組內成員全部團結起來，一起合作完成一項任務。語文課本里有許多小故事，可以去朗誦甚至變成課本劇。教師應當啟蒙學生去思考、去想象，注重課堂的參與性。例如，在《夜鶯的歌聲》這一課中，教師可以讓學生自行分配角色，制作道具，來完成一個課本劇。這不僅會促進小組合作的默契，還在準備的過程中，研究了文章的人物情感和思想內容，提高了學生的學習興趣，加強合作。教師可以根據課文的內容，使學生的感官參與進來，切身實際去感悟。選擇一些情感強烈的片段，盡可能讓學生參與，也可以通過學生的表演來加深對課文內容的理解。

五、加強內外聯系，訓練學生自主閱讀能力

語文課文是學生在學習語文時的范例，語文教師在教學過程中，不僅要指導學生開展語文閱讀，告訴學生一些句段的情感主旨，還要促使學生思考、發現，讓學生學會自己去解決問題。比如：在為學生講解生詞時，可以讓學生自己去閱讀一遍全文，來了解生詞漢字的意思;之后，再根據課文確定詞語的含義，讓學生進行組詞和造句。例如，為了讓學生賞析記敘文和議論文中的過渡句，可通過課外閱讀，將其羅列出來，從而使學生更好地獲得知識，使自身的思維能力得到鍛煉。

結束語

在深化課程改革促進學生綜合發展的背景下，要進一步明確學生自主學習的要求，增強學生自主學習能力，培養學生優良的學習習慣與品質。小學語文是小學生的基礎學習科目，也是培養學生自主學習能力的堅實陣地。教師需要發揮引導作用，吸引學生主動投入自主學習活動，讓語文學習更具生機活力，也讓學生最大化感知自主學習的樂趣，增強學生終身學習意識。

參考文獻

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